收鸡毛的挑刺

找毛病来

• 时机成熟
• 时机短暂，稍纵即逝
• 时机紧迫
• 时机紧迫，不容延误
• 时机还没有成熟
• 时机错过就不会再来
• 时机难遇
• 时来命通
• 时来扁担开花，运退生姜不辣
• 时来易失，赴机在速
• 时来木铎也叮当响，时不至兰麝也不生香
• 时来福凑
• 时来管大家，运去顾各人
• 时来谁不来，时不来谁来
• 时来谁不来， 时不来谁来？
• 时来运到
• 时来运发，扁担开花
• 时来运旋
• 时来运来
• 时来运至
• 时来运转
• 时来运通
• 时来运集
• 时来逢好友，运去遇佳人
• 时来顽铁也生光
• obsolescence
• obsolescences
• obsolescent
• obsolete
• obsoleted
• obsoletely
• obsoleteness
• obsoletenesses
• obsoletes
• obsoleting
• obsoletion
• obstacle
• obstacle course
• obstacle-courses'
• obstacle courses
• obstacles
• obstacular
• obstetric
• obstetrician
• obstetricians
• obstetrics
• obstetricses
• obstinacy
• obstinate
• obstinately
• 提升学生思维与理解深度的教学技巧
• 聚焦“核心素养”，探索作业设计新要素
• 学生计算技能形成的心理分析及教学策略
• “生活经验”与“符号代数”的耦合策略
• 准变量思维：学生代数思维的符号启蒙
• 数学化活动：培育学生的“准代数素养”
• 符号意识：一种有意味的“准代数素养”
• 基于算术教学，渗透代数思维
• “三维”视阈下的单元教学实践与省思
• 引导数学发现 提升数学素养
• 数学课堂因“图”而闪亮
• 基于儿童视角 设计导学问题
• 运用“错误资源”，发展学生数学思维
• 中澳小学数学教材难易度表现的比较研究
• 营造情境，成就精彩，提升素养
• 深度教学，聚焦学生数学“核心素养”
• 借助三大策略 预防思维断层
• 以“变教为学”的视角观照“泰微课”的应用
• HPM视角下儿童数学教学实践探寻
• 小学数学“问题链”设计要把握“三性”
• 小学数学教学情境设计策略分析
• 例谈增强小学数学课堂“情境教学”的有效性
• 小学数学教材二次开发的策略
• “舍”了才有“得”吗？
• 紧扣三大“基点”，设计数学“问题链”