指着碟子说碟子，指着碗说碗

（惯）比喻就事论事，无关的不说。

• 说丧气话
• 说个清，道个明
• 说中
• 说义
• 说乐
• 说也不信
• 说书
• 说书人刹板
• 说书人的嘴上抹白灰——白说
• 说书人的嘴，唱戏人的腿——说一不二
• 说书人见了鬼，听书人被鬼迷
• 说书人进入正话前的引子
• 说书先生
• 说书扇子的由来
• 说书的唱大戏——走板了
• 说书的唱大鼓——走了板
• 说书的嘴，唱戏的腿
• 说书的嘴，唱戏的腿——有伸有缩
• 说书的嘴，唱戏的腿——说一不二
• 说书的嘴，唱戏的腿——说近就近，说远就远
• 说书的收了三弦琴
• 说书的断了弦——弹（谈）不了啦
• 说书的职业——耍嘴皮子
• 说书的落泪
• 说书的落泪——替古人担忧
• recognization
• recognize
• recognized
• recognizer
• recognizers
• recognizes
• recognizing
• recoil
• recoiled
• recoiler
• recoiling
• recoilingly
• recoilment
• recoils
• re-coined
• re-coining
• recollate
• recollect
• recollectable
• recollected
• recollecting
• recollection
• recollections
• recollection's
• recollective
• 将学生的数学思维拔节生长
• 让“数”引“形”以“形”化“数”化无形为有形
• 以问题意识为导向的小学数学教学模式
• 探究数学知识的起源，抓住数学知识的本质
• 深化学习主体意识凸显教与学的张力
• 顺学而导，构建灵性课堂
• 藏起来的“数字”藏不住的“思想”
• 由一道测试题所引发的思考
• 让追问揭示“判断题”答案背后的真相
• 直面正负迁移实现自主探究
• 小学数学内容的表述需字斟句酌
• 一道数学题争辩引发的思考
• 小学数学课堂有效问题情境创设探微
• 借学生智慧行精准教学
• 由“石头、剪刀、布”引起的
• “垂直与平行”教学要慎用立体图形
• 高的不准确定义和科学教学法
• 基于“学力”视野成就精彩课堂
• 关于“垂直与平行”教学的思考与实践
• 数学概念教学策略新探
• 数学思想教学宜渗透，不宜直说
• 优化问题情境，打造真学课堂
• 探寻有效策略，促成课堂高效对话
• 反思性学习，让数学学习走向深度
• 巧设活动，灵动数学课堂