挓zhā

挓zhā

见“挓挲”。

• 持橐
• 持正
• 持正不挠
• 持正不阿
• 持气
• 持水内石
• 持水纳石
• 持法
• 持法奉公
• 持法有恒
• 持满
• 持满戒盈
• 持物赠人
• 持玩
• 持疑
• 持疑不决
• 持疑不定
• 持疑未决
• 持盈
• 持盈保泰
• 持盈守成
• 持盈守虚
• 持矛盾
• 持石破瓮
• 持禄
• dawn¹
• dax
• day
• day after day/week after week etc
• day and age
• day-and-night
• day and night/night and day
• daybook
• daybreak
• daybreaks
• daycare
• daycare center
• daycare centre
• day-dream
• daydream
• daydreamed
• daydreamer
• daydreamers
• daydreaming
• daydreamlike
• daydreams
• daydreamt
• daydreamy
• daydream²
• daydream¹
• 课堂意外练就应变智慧
• 数学例题教学应教些什么
• 例谈数学思想方法的渗透
• 数学操作活动课要线上线下同步推进
• 让学生开口，提高数学教学实效性
• 设计有效路径，纠正学生的元认知误区
• 教学相长：课堂中的辩与思
• 多种策略在平面图形教学中的应用
• 深度教学，我们一直在路上
• 小数练习中学生错误的原因及改进策略
• 数学活动，把学生的思维引向深处
• 站在一定的理论高度，才能正确画出高
• 没有想象空间的操作活动是不完美的
• 整合到意义教学中，理解余数大小“不再多余”
• “问题式学习”教学模式的研究与思考
• 承前启后，搭建导入正比例意义教学的桥梁
• 找准“基点”，让探究真正发生
• 数学思想，让课堂绽放精彩
• 搭好“脚手架”，让学生思维拾级而上
• 突出学生主体，追求有效教学
• 关注学生表现，优化数学学习
• 追问
• 以生活为支点，激活学生思维
• 在多维活动中提升学生的数学核心素养
• 从“多”到“优”有多远