插人法

即 “扩展法”。

• 乐乐酡酡
• 乐乐醄醄
• 乐乐陶陶
• 乐乡
• 乐事
• 乐事劝功
• 乐事赏心
• 乐于
• 乐于为善
• 乐于为善施舍
• 乐于从事所做的事，努力建功立业
• 乐于俭约
• 乐于助人
• 乐于助人的心性
• 乐于听从上天的安排，安于自己的命运，一切顺其自然
• 乐于听从命令，为其效劳
• 乐于坚持做好事
• 乐于学习
• 乐于帮助人
• 乐于成全
• 乐于接受别人的批评意见
• 乐于接待客人，对客人热情
• 乐于接济别人
• 乐于效劳
• 乐于效命
• preshowing
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• preside
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• presides
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• presifted
• presifting
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• presignal
• presignaled
• 关于“文以载道”“文以化人”的再思考
• 单元阅读教学指向语言建构与运用的实践
• 窦桂梅主题教学思想的教育意蕴
• 文学话语下的高中语文教学
• 思维导图在高中整本书阅读教学中的应用
• 初中个性化阅读教学探微
• 学习传统文化,培养高中生语文核心素养
• 单元统整，二次开发，学编童话
• 初中生课外阅读环境的构建
• 基于统编教材的读写结合教学实践
• 高中语文阅读思维能力的培养策略
• 初中阅读与写作如何做到一体化教学
• 初中生语文学习质疑能力的培养
• 高中语文群文阅读与核心素养培养
• 试论高中语文教学与传统文化的契合
• 利用思维导图，搭起语文学习的桥梁
• 阅读教学与学生语文核心素养的培养
• 中职语文教学中如何有效渗透传统文化
• 搭建课外阅读成长平台 铸就语文阅读品质提升
• 隐性分层，提升小班化语文教学有效性
• 初中名著阅读理念分析与具体实践
• Bb平台下提升学生语文能力的探究
• 用活动式教学解读身边的地域民俗文化
• 应强化中学生小楷毛笔书写训练
• 构造生活化的培智语文学习路径