撇长

〈隐〉旧时北方地区江湖诸行指解大便。

• 乏货
• 乏走狗
• 乏铀弹
• 乏顿
• 乏驴上磨——没精打采
• 乏骆驼
• 乐
• 乐一回是一回
• 乐不可支
• 乐不可极
• 乐不可极，乐不可恃，乐不可纵
• 乐不可极，欲不可穷
• 乐不可言
• 乐不得儿
• 乐不思蜀
• 乐不极盘
• 乐不蜀思
• 乐与往返
• 乐且不疲
• 乐业
• 乐业安居
• 乐中悲
• 乐为用命
• 乐么滋儿
• 乐之所生，哀亦至焉
• rain chex
• raincoat
• raincoated
• raincoats
• rain down
• raindrop
• raindrops
• rained
• rainer
• rainfall
• rainfalls
• rain forest
• rainforest
• rainforests
• rainful
• rainier
• rainiest
• raininesses
• raining
• rainlessness
• rainlessnesses
• rainmaker
• rain or shine
• rains
• rainstorm
• “感知”“理解”“应用”——数学有效教学的三部曲
• 有效提问，让数学思考走向深入
• 让课堂因“生成”而精彩
• 以质疑“撬动”小学数学学习
• 关注数学课堂教学之灵魂
• 小学生估算能力培养策略摭谈
• 引导数学思考 凸显数学素养
• 自主领略 自然领会 自我领悟
• 搭建数学“模型”破解应用问题
• 浅谈小学数学建模思想下的数形结合思想渗透策略
• 在类比复习中感受小学数学严谨性浅议
• 数形渗透 思维开花
• 挖掘教材之源 引来思维清泉
• 正确处理学习中的“接受”与“发现”
• 摭谈“自主学习单”的设计原则与操作策略
• 研读教材要把握好三个“度”
• 让合作学习活动“形神兼备”
• 打破教材呈现格局 合理创设问题情境
• 把课堂还给学生
• 选材有方 效果尤佳
• 挖拓数学，从“教材”走向“学材”
• 让数学习题充满“生长”的力量
• 数学课情境创设的实践与思考
• 在“深”与“简”之间“做”出不一样的数学概念
• 小学数学“概率”教学策略及方法研究