屁股底下安弹簧

一蹦老高

• 站在案板上举刀——狠宰
• 站在水中游
• 站在江边上，必有望景心
• 站在河边上，要防水湿鞋
• 站在河边不脱鞋
• 站在矮檐下
• 站在远洋轮上说怪话——海外奇谈
• 站在锅中间，看见锅沿沿；站在坡尖尖，看见天边边
• 站在锅中间，看见锅沿；站在坡尖，看见天边
• 站好最后一班岗
• 站如松，坐如钟，行如风，卧如弓
• 站定
• 站客难答对
• 站容
• 站封面
• 站就站一生，坐就坐一世
• 站岗
• 站岗放哨的人
• 站岗放哨的位置
• 站干岸儿
• 站式办公
• 站得住脚
• 站得起
• 站得高
• 站得高，响得远
• overable
• overably
• overabounded
• overabounding
• overabounds
• overabsorb
• overabsorbed
• overabsorbing
• overabsorbs
• overabsorption
• overabsorptions
• overabstain
• overabstained
• overabstaining
• overabstains
• overabstract
• overabstracted
• overabstracting
• overabstracts
• overabundances
• overabuse
• overabused
• overabuses
• overabusing
• overabusive
• 用研究的精神从事教学
• “量感”培养应关注的几个要素
• 有序推进，追求概念的“精致”建构
• 体验数据随机性，培养数据分析观念
• 低段学生作业拖拉问题的有效解决对策
• 挖掘“数列”探究价值，促进学生思维发展
• 小学数学新编试题例谈
• 感悟数学的“有趣”“好玩”“很美”
• 数学拓展课程
• 激发兴趣 丰富活动 拓展思维
• 加点“佐料”，让学生汲取更多营养
• 视野创新观点 海纳方成格局
• 揭开“错误”的面纱
• 在整合中合理拓展，让思维走向多维
• 分解难点 减少错误
• 从默会性认识走向显性化结构
• 创设素材找对应 突出对比促理解
• 自主参与 过程评价
• 搭建数学活动平台要有“四种意识”
• 问题引领，让学习真实发生
• 读懂学生，教学方能精彩纷呈
• 用好绘本图与文 促进数学读与学
• 深挖教学内涵 彰显教育价值
• 追溯历史，重构教学路径
• 有机融入出奇效 合作研讨成典范