朗末

〈隐〉宋明行院指杂手艺。见《行院声嗽·伎艺》。

• 泛指植物
• 泛指用兵、进兵
• 泛指省
• 泛指酒类
• 泛查客
• 泛梗
• 泛梗飘萍
• 泛槎
• 泛沛
• 泛泆
• 泛泊
• 泛泛
• 泛泛之交
• 泛泛之人
• 泛泛其词
• 泛泛其谈
• 泛泛其辞
• 泛泛地讲空话
• 泛泛而粗略地看
• 泛泛而谈
• 泛浩摩苍
• 泛浮
• 泛海
• 泛浸
• 泛涌
• quasi-realistically
• quasi-reasonable
• quasi-reasonably
• quasi-rebellious
• quasi-rebelliously
• quasi-recent
• quasi-recently
• quasi-recognized
• quasi-reconciled
• quasi-refined
• quasi-refused
• quasi-regular
• quasi-regularly
• quasi-regulated
• quasi-rejected
• quasi-reliable
• quasi-reliably
• quasi-relieved
• quasi-religious
• quasireligious
• quasi-religiously
• quasi-remarkable
• quasi-remarkably
• quasi-renewed
• quasi-replaced
• 以“支援”意识引领学生言语生命的高效发展
• 语文探究性学习例谈
• 充分发挥课堂评价的导引作用
• 用好统编教材，落实核心素养
• 阅读教学：追求理解与表达的同构共生
• 基于文本与学情的学习单设计
• 基于语文要素的活动实践窥探
• 对核心素养视域下阅读教学走向的理性思考（下）
• 沉潜文本，激活学生言语体验
• 如何上好统编教材低段口语交际课
• 微日记让写话教学大放异彩
• 口头作文训练时机把握
• 细节描写，让情感飞扬的金钥匙
• 影响小学生习作的因素哪个更重要
• 角色体验，让习作动力永不衰竭
• 高年级习作中教师角色定位的几点思考
• 整本书阅读教学评价微探
• 互联网学习与现场学习的融合
• 落实读后指导　关注核心价值
• 读回目、品文本，感受民族文化精髓
• 互联网+阅读：线上线下融合的课程设计与实施
• 以“和”致“合”：步入“1+X”精读课的本真之境
• 浅析基于学情分析的借班教学
• 借助思维导图，搭建阅读支架
• 引导学生提问　提升教学实效