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• 学者不患才之不赡，而患志之不立
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• 学者大病痛，只是气量小
• 学者如牛毛，成者如麟角
• 学者如牛毛，成者如麟角(学如牛毛，成如麟角)
• 学者如禾如稻，不学者如草如蒿
• 学者工夫，须要极细密，越细密越广大
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• 杀死一个鬼子有多难
• 历史探“原”另辟蹊径
• 以《西安事变》一课为例谈历史细节的运用
• 历史教学的深耕
• 拨动学生思想的琴弦
• 历史课堂需踏踏实实研究怎样上出“历史味儿”
• 浅谈评课的首要标准及历史思维能力分类目标
• 再议“开眼看世界”
• 高中历史必修2“古代中国农业”相关概念辨析
• 华盛顿拒绝的是封建专制的“国王”吗？
• “身份”概念在思想史教学中的运用
• 关注历史细节在初中教学中的应用
• 基于SOLO评价理论的历史课堂教学设计
• 课堂提问如何促成学生分析问题
• 论历史文本解读的逻辑
• 我为什么问这些？
• 初高中历史教学目标分合的初步实践与思考
• “用教材考”而不能“考教材”
• 还原历史真实：知易行难
• 全国历史教师教育专业委员会、《历史教学》编辑部关于征集义务教育历史新课程“优秀教学设计”活动的通知
• 澳中两国最新历史课程标准中“能力内容”比较初探
• 历史课要重视培养学生的历史意识
• 反现代化—全球化思潮产生的原因
• 探究式学习在高等师范院校公共选修课中的实践与思考
• 程朱理学官僚与清初社会重建