玶píng

玉名。

• 悸
• 悸动
• 悸噤
• 悸心
• 悸怖怛怖
• 悸恐
• 悸悚
• 悸悸
• 悸慑
• 悸慴
• 悸栗
• 悸竦
• 悸罔
• 悸震
• 悸颤
• 悸骇
• 悹悹
• 悺
• 悻
• 悻切
• 悻悻
• 悻悻然
• 悻悻而去
• 悻然
• 悻直
• jauntiest
• jauntily
• jauntiness
• jauntinesses
• jaunting
• jauntingly
• jaunts
• jaunty
• javelin
• javelined
• javelineer
• javelining
• javelins
• jaw
• jawbone
• jawboned
• jawboner
• jawbones
• jaw-breaking
• jawed
• jawer
• jawing
• jawless
• jawlike
• jaws
• 探寻有效生长点　构建无痕式教育
• 积累活动经验　促进数学学习
• 三种设计折射出的计算教学背后
• 概念教学要彰显数学本色
• 数学随堂练习题应做到精简高效
• 以问题细化“阅读与理解”，提升“解决问题”能力
• 顺学而导，水到渠成
• 架设关联桥梁，构建习题模块
• 一道例题的不当改编引发的思考
• 对“一一列举”同课异构的几点思考
• 立足意义关联教学，探寻专业发展有效路径
• 试论如何对教材进行有效整合
• “质数与合数”教学要解决两个“为什么”
• 借助几何直观　架设思维桥梁
• 数表、乘法口诀与系列复习
• 让种子生根发芽
• 对人教版教材中两步“混合运算”典型易错题的分析及相应对策
• 数学教学情境的选取应慎重
• 数形结合，让学习更高效
• 融生活元素于数学教学之中
• 关于长方形和正方形的面积单元编写的研究（四）
• 关于长方形和正方形的面积单元编写的研究（三）
• 关于长方形和正方形的面积单元编写的研究（二）
• 关于长方形和正方形的面积单元编写的研究（一）
• 浸润思想：积累解决问题的经验