瓦片也有翻身日

比喻处境困苦的人也总会有翻身出头的日子。

• 感情的自然流露
• 感情真切
• 感情真诚
• 感情真诚恳切
• 感情矢报，日切于中
• 感情破裂
• 感情破裂后又重归于好
• 感情破裂，公开争吵
• 感情破裂，情意断绝
• 感情积累
• 感情移入
• 感情程度
• 感情等不深
• 感情管理
• 感情纠缠不已，不能解脱
• 感情纯洁专一
• 感情脆弱
• 感情脆弱，易伤感或发愁
• 感情自然产生
• 感情色彩
• 感情色彩的配合
• 感情融洽
• 感情融洽、亲热的夫妻
• 感情融洽，关系和睦
• 感情融洽，心贴心
• underfarmer
• under-farmer
• underfarmers
• underfeature
• underfeatures
• underfed
• underfeeling
• underfeelings
• underfiend
• underfiends
• underfinance
• underfinances
• underfinancing
• under fire
• underfitting
• underfittings
• under-flame
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• underflames
• underflood
• underflooded
• underflooding
• underfloods
• underflooring
• underfloorings
• 从课堂生成的偏差性谈预设与生成的相关性
• 核心素养下数学抽象能力聚焦
• 高中数学教学教师主导性作用的思考与案例评析
• “问题导学法”在高中数学教学中的应用与思考
• 高中数学逻辑关系命题的一种变式研究
• 数学课堂本天成，顺其自然易成之
• 例谈“以问诱思，以说促学”的教学尝试
• 基于“问题串”的高中数学教学策略与案例分析
• 一个问题引出的“微专题”
• 对一“易错点分析”的再分析
• 一道数列不等式证明方法的深入探究
• 繁中求简 简亦有道
• 解决立体几何综合问题的常用四个方向
• 探究问题本真，突破教学壁垒
• 当高中数学教学遇到核心素养
• 多角度透视问题，多层次提升能力
• 这样的直线为什么不存在
• 挖掘教材数学文化，提升学生数学素养
• 数学教学中思维导图教学法的实践与思考
• 以“学案导学，以学定教”促进学生主体发展的思考与实践
• 巧用“问题—互动”模式，引领核心素养提升
• 图式理论在高中数学教学中的应用探究
• 高中数学课堂提问的“三个度”
• 基于学生“困惑”的高三数学复习模式及实践策略
• 剖析高中数学问题质疑教学途径