擀面杖吹火——节节不通风

比喻处处、事事碰壁，行不通。

• 冬心
• 冬扇夏炉
• 冬无雪，麦不结。
• 冬日
• 冬日之日
• 冬日可爱
• 冬日夏日
• 冬日宜人
• 冬日微弱的阳光
• 冬日景色
• 冬日的云
• 冬日的太阳
• 冬日的阳光
• 冬日饮汤， 夏日饮水。
• 冬时
• 冬晨
• 冬景天儿
• 冬景的参考用语
• 冬暖夏清
• 冬曹
• 冬月
• 冬月里的甘蔗
• 冬有祁寒，夏有奇雨
• 冬末
• 冬桃之乡
• responsibly
• responsions
• responsive
• responsively
• responsiveness
• make the first move
• make-the-fur-fly
• make-the-grade
• make the grade
• make-the-most-of
• make the news/make news
• make-the-rounds
• make the/your numbers
• make things worse/make it worse
• make-to
• make too much of
• maketoorder
• make-to-order
• make-to-stock
• maketostock
• make-tracks
• makeup
• make up
• make-up
• make up for
• 对语文要素在课堂中落实的思考与实践
• 选准阅读视角 深化情感体验
• 基于文本类型的阅读教学创新实践
• 单元导读的教学价值分析及运用
• 新教师古诗教学常见问题分析和策略探究
• 探寻古诗的美 提高学生素养
• 紧扣单元主题，提升学生语文素养
• 阅读教学，要关注言语形式的“四性”
• 单元统整教学，要抓住语文要素这条线
• 核心素养视域下寓言单元教学探析
• 指导学生提高阅读速度的策略浅探
• 阅读链接=课后链接吗
• 识字教学须遵循构字规律
• 多管齐下，高效突破
• 借力文本，为学生言语能力的发展奠基
• 环环相扣：让寓言的哲理揭示水到渠成
• 紧扣文本资源，借“微积累”引领言语能力生长
• 《我应该感到自豪才对》教学感悟
• 例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略
• “全程自主学习”方式下解读文本的有效策略
• 聚焦事例论证，解构说理文的写作密码
• 意象叙事与绘本资源的多点融合
• 插入式引读让古诗教学充满诗意
• 浅谈“和大人一起读”栏目教学的落实
• 问题，让课堂呈现别样精彩