茶壶没嘴儿，酒壶没梁儿——算哪一壶

采用反问语气。比喻身份不明，难以行事。

• 知之非艰，行之惟艰
• 知乐不知苦，必将以骄奢为失者也
• 知书
• 知书习礼
• 知书明理
• 知书知理
• 知书知礼
• 知书能文之士
• 知书能文的人
• 知书识字
• 知书识理
• 知书识礼
• 知书达理
• 知书达理的女仆
• 知书达礼
• 知书通理
• 知书通礼
• 知了
• 知了在树梢上——只会唱高调
• 知了的脑壳——蝉头
• 知了落在粘竿上——自投罗网
• 知事
• 知事少时烦恼少，识人多处是非多
• 知事贵奋
• 知五经
• the white house
• the whole enchilada/shebang
• the whole nine yards
• the whole time
• the whole world/town/office etc
• the wild
• the wilds
• the working class
• the working classes
• the workplace
• the works
• the world
• the world bank
• the world over
• the world wide web
• the wounded
• the wrong idea
• the wrong time
• the wrong way around
• the wrong way round
• the y
• they
• they'd
• the yellow pages™
• they'll
• 关于“识字前置”的教学思考
• 言德同构，在识字教学中提升境界
• 字理识字，培养语文思维能力
• 同伴合作，引导自主识字
• 关于“书写提示”板块的教学建议
• 深度教学明目标　诗情画意“不须归”
• 依托文本教材　落实读写结合
• 以《青蛙写诗》一课为例谈标点符号的教学
• 夯实基础　读出精彩
• 让单元语文要素镌刻在课堂板块中
• 铸就高阶思维，让言语能力水涨船高
• 架构多维渠道，深切体悟情韵
• 深化教学立意，构建生长质态的语文课堂
• 《雪地里的小画家》第一课时教学设计
• 教有章法，学无捷径
• 文眼如纲　纲举目张
• 《生活万花筒》习作教学实录与评析
• 习作例文《我家的杏熟了》教学设计
• 习作例文《小木船》教学设计
• 《麻雀》教学设计
• 《爬天都峰》教学设计
• 四年级上册第五单元教材解读及教学建议
• 生活化语言情境下口语交际的三个维度
• 在“变”中实现“口若悬河”
• 拓展课程资源，培养口语交际能力