近距离

（反）远距离

• 肤寸而合
• 肤庸
• 肤廓
• 肤敏裸将
• 肤末
• 肤末支离
• 肤泛
• 肤浅
• 肤浅、狭隘的见解
• 肤浅、狭隘的言论
• 肤浅不深
• 肤浅平庸
• 肤浅庸俗
• 肤浅微少
• 肤浅末学
• 肤浅浮泛，一般性地谈论
• 肤浅狭隘
• 肤浅琐碎
• 肤浅的交情
• 肤浅的思虑
• 肤浅的知识
• 肤浅的见解
• 肤浅的见识
• 肤浅而陈腐的话
• 肤浅 轻微
• prekindergartens
• preknit
• preknits
• preknitted
• preknitting
• preknowledge
• pre-knowledge
• preknowledges
• pre-koranic
• prelabel
• prelabeled
• prelabeling
• prelabelled
• prelabelling
• prelabels
• prelabor
• prelabored
• prelaboring
• prelabors
• prelanguage
• pre-latin
• pre-latins
• prelawful
• prelawfully
• prelawfulness
• 选择恰当工具操作 促进学生思维发展
• “情境数学”以情境设计促学生思维素养提升
• 几何直观：构建“可视化”的数学教学
• 小学数学估算教学策略
• 关注细节体验 提升思考能力
• 由一个问题引发的思考
• 小学数学“烙饼问题”表征模型的比较与反思
• 基于“心理学”视角，运用“化错教学”再构学习基点
• 小学数学课堂有效对话的初步探究
• 让转化的数学思想插上隐形的翅膀
• 发展学生形象思维，提升学生数学素养
• 游戏打破惯性思维，情境孕育思维品质
• 注重关联，让“找规律”教学更有品位
• 新课程下小学生数学“解决问题”策略的培养
• 浅谈如何在比例教学中实现“变教为学”
• 数学推理的价值意蕴及其教学策略
• 自我提问：培养学生“问题意识”的微探究
• 数学课堂实践活动的课程优化策略
• 如何培养小学生数学核心素养
• 基于核心素养，关注反思意识
• 以学定教，在“变与不变”中建构“分数”概念
• “综合与实践”活动：发展学生基本活动经验的有效载体
• “高阶思维”与学生数学“深度学习”
• 基于“结构化”视野的小学数学课堂教学重构
• 童趣数学，守护儿童的童年生态