邪徑徑（径）

(1次) 绕道而行。历玄冥以～兮《远》

• 兔月
• 兔楮
• 兔楮不律隃麋
• 兔死因毛贵，龟亡为壳灵
• 兔死犬饥
• 兔死狐悲
• 兔死狐悲——悔的未吃到新鲜肉
• 兔死狐悲——掉的不是同情泪
• 兔死狐悲——物伤其类
• 兔死狐悲，物伤其类
• 兔死狗烹
• 兔死狗烹，鸟尽弓藏
• 兔死还要跳三跳
• 兔死还要跳三跳——垂死挣扎
• 兔毛
• 兔毫
• 兔毫无优劣， 弄管有巧拙。
• 兔毫无优劣，管手有巧拙
• 兔没乌升
• 兔犬俱敝
• 兔生角，龟生毛
• 兔窟
• 兔竹
• 兔简
• 兔管
• red-circle
• redcircling
• red-circling
• redcurrant
• redcurrants
• redden
• reddened
• reddening
• reddens
• redder
• reddest
• redding
• reddish
• reddishly
• reddishness
• reddishnesses
• reddy
• redebate
• redebated
• redebates
• redebating
• redebit
• re-debit
• redebited
• redebiting
• 顺应学生思维轨迹，引领课堂走向生长
• 生长教学从关注学生“相异构想”的转变开始
• 生长学习：让学生亲近数学
• 实践操作，让学生的思维“动”起来
• 依托直观图示，促进思维飞扬
• 浅谈小学生数学个性化学习
• 掌握数学规律的合理方法
• 深入研读，准确定位，让习题效值最大化
• “精准铺垫”方能使学生顺利获取新知
• 体味数学思想，促数学能力提升
• 浅析提高学生数学思考能力的方法
• 例谈学生数学模型思想的培养
• 巧设研究型课堂，培养学生数学思维
• 培养审题能力，提高解题效率
• 培养简算意识，提高简算能力
• 让智慧在指尖流淌
• 把握学情，丰富感知体验
• 活用教材，凸显“面”的二维特征
• 合理使用教材 激活数学思维
• 运用数形结合思想 深刻理解数学知识
• 反思为“引”，让思维走向深刻
• 有趣的数学小实验
• 插上翅膀，提高学生的空间想象能力
• “分数的基本性质”教学设计
• “分米和毫米”的教学设计