醒过闷儿来醒过梦儿来xǐng guo mènr lai

醒悟，意识到。如：她还没～，别人站起来早走了。

• 设祭酬神
• 设禁
• 设私
• 设科
• 设科打诨
• 设移
• 设立
• 设立东道主
• 设立义界
• 设立在要道上供守望用的城堡
• 设立官爵
• 设立店铺、作坊、工厂等
• 设立某种官署、机构
• 设立祭祀鬼神的牌位
• 设立禁令
• 设立赏格
• 设立首都
• 设笄
• 设策
• 设算
• 设簴
• 设粥
• 设粥厂赈济
• 设纚
• 设网
• bulbose
• bulbosity
• bulbous
• bulbously
• bulbs
• bulge
• bulgebracket
• bulged
• bulges
• bulge²
• bulge¹
• bulge-ˌbracket
• bulgier
• bulgiest
• bulging
• bulgingly
• bulimia
• bulimia-nervosa
• bulimia nervosa
• bulimia-nervosas
• bulimias
• bulimic
• bulimics
• bulk
• bulkcargo
• 渗透抽象思想，发展学生核心素养
• 巧妙设问善用激励
• “平面几何的复习”教学案例分析
• 运用交互式电子白板验证“三角形的内角和是180°”
• “两句话”轻松解决方程问题
• 活动中建构体验中发展
• 在有序的变式教学中发展学生的数学思维
• 基于学生立场构建本真课堂
• 看算式·讲故事·懂算理
• 让思维可见让学习发生课堂教学感悟系列
• 手尖上的智慧合作中的共赢
• 让数学实验成为探索与发现的沃土
• 挖掘图形变化活化认知建构
• 是“验证”好，还是“推断”好？
• 经历过程引领发现
• “大数的认识”单元整理复习课实例分析
• 基于网络环境的小学数学互动课堂教学研究
• “鸡兔同笼”问题多种解决方法的课前思考
• 这是真的“越位”吗？
• 让学生经历“再创造”的数学学习过程
• 用心挖掘知识背后的思想
• 浅析核心素养在课堂的落实
• 从猜测到求证，从感知到总结
• 出“奇”制胜巧设练习，发展学生数学思维
• 例谈学生数学活动经验积累的“三度”