长颈鹿的脑袋

突出；高人一头

• 豆芽
• 豆芽不好做柱，丫头不好作主
• 豆芽不好做柱，丫头不好做主
• 豆芽做拐杖
• 豆芽儿炒虾米——弯子不少
• 豆芽儿菜——水蓬蓬
• 豆芽儿长成一房高——总是一棵小菜
• 豆芽型
• 豆芽子长一房高——也是个吃菜货
• 豆芽学科
• 豆芽拌粉条
• 豆芽的一生
• 豆芽科
• 豆芽菜
• 豆芽菜上天——大不了是个小菜
• 豆芽菜儿——有甚捆儿
• 豆芽菜，水蓬蓬； 竹竿子，节节空
• 豆芽菜，水蓬蓬；竹竿子，节节空
• 豆芽长上天高——还是个小菜
• 豆芽长上天高——还是颗小菜
• 豆荚
• 豆荚眼
• 豆莝刍粮
• 豆萁之喻
• 豆萁才敏
• from-scratch
• from scratch
• from side to side
• from start to finish
• from start to finish/from beginning to end
• from the beginning/start
• from the (bottom of your) heart
• from the bottom up
• from-the-ground-up
• from the heart
• from then on
• from the outset
• from the top down
• from the way
• from-the-word-go
• from the word go
• from time to time
• from-time-to-time
• from ... to ...
• from ... until
• from...until/from...to
• frond
• fronded
• frondless
• frondlet
• “翻转课堂”在小学低年级数学课堂的应用
• 追踪溯源 有效架构
• 抓住问题本质 促进模型建立
• 小学生几何直观能力培养的三个着眼点
• 经历活动过程 积累解决策略
• 小学低段数学课外活动三形式
• 三段推进 因材施教
• 玩出乐趣 玩出经验
• 规律探究与情感体验并重
• “美丽的田园”教学实录与评析
• 立足教材 张弛有度
• 北师大版一、二年级新教材关注点
• “0.3≠0.30”，这是怎么回事？
• 真的是学生不会倾听吗？
• 有效整合材料 轻松掌握新知
• 重视技能 突破难点
• “变教为学”需找准新、旧关联
• “变教为学”再说备课
• 以情育情 以情启思
• 基于认知负荷理论 设计简单数学课堂
• “规律推广类”课的“预学后教”策略
• 例谈“预学单”设计的结构性
• “预学后教”策略下小学数学的课型构建与教学实践
• 本期导读
• 抓住本质巧设问善用激励拓思维