风一言雨一气

形容传闻众多，各种说法都有。

• 兴致淋漓
• 兴致盎然
• 兴致索然
• 兴致还很高
• 兴致遄飞
• 兴致高
• 兴致高昂
• 兴致高昂时因遇不快之事而使兴致一下子跌落下来
• 兴致高昂，精神舒畅
• 兴致，情趣
• 兴舍
• 兴舞
• 兴行
• 兴衰
• 兴衰成败
• 兴许
• 兴讹造讪
• 兴讼
• 兴词告状
• 兴词构讼
• 兴象
• 兴贤
• 兴赏
• 兴起
• 兴起、奋起、升起等
• unplacidnesses
• unplagiarized
• unplain
• unplan
• unplanked
• unplanned
• unplanning
• unplans
• unplaster
• unplastering
• unplasters
• unplastic
• unplasticized
• unplatonic
• un-platonic
• unplausibleness
• unplausiblenesses
• unplausibly
• unplausive
• unplayful
• unplayfully
• unpleadable
• unpleaded
• unpleasant
• unpleasantish
• 审时度势讲策略 教学目标放心头
• 慢思，知其然；慢渗，知其所以然
• 多元表征：突破儿童思维品质发展的瓶颈
• “深度学习”视角下小学数学活动的优化
• 学历案：发展学生学习力的微课程方案
• 用统整理念构建小学阶段的数学课程
• 高阶思维：“核心素养”导向的数学教学
• 聚焦思维支点，形成“数学式”解题策略
• “零”起点，并非从“零”开始
• 微课介入：彰显数学思维的逻辑之美
• 运用“一师一优课”培育学生核心素养
• 可视化教学：让学生数学学习真正发生
• “互联网+”，创建自主学习新样态
• 数学日记魅力的初探
• 巧妙追问，让课堂走向深入化
• 小学数学创新思维能力培养初探
• 小学数学课堂“错误资源”的运用策略
• 借助“示错”策略 优化概念教学
• 引导深度对话 培养数学思维
• 借助“三问”策略 引导数学质疑
• 小学数学复习题组设计要注重“三化”
• 治“练习课”亦如烹小鲜
• 数学日记：一种“生态有氧”的学习方式
• 做思相融：数学实验的学习方式
• 关于小学数学教学中学生计算能力的 培养探讨