高高山上一根棍儿——光杆一条

指单身一人。

• 打冷门
• 打冷颤
• 打冻
• 打凉腔
• 打凤捞龙
• 打凤牢龙
• 打出吊入
• 打出头棍
• 打出头棒子
• 打出手
• 打出掉歪
• 打出来的
• 打出来的口供——不是实话
• 打出来的铁，炼出来的钢
• 打出溜
• 打出老佛爷手心去
• 打出调入
• 打击
• 打击、折磨或陷害人
• 打击乐器
• 打击仇敌，洗刷心中怨恨
• 打击别人
• 打击别人的热情
• 打击办
• 打击和惩治
• degradingness's
• degree
• degreed
• degreeless
• degrees
• dehaired
• dehairing
• dehairs
• dehumanise
• dehumanised
• dehumanises
• dehumanising
• dehumanization
• dehumanizations
• dehumanize
• dehumanized
• dehumanizes
• dehumanizing
• dehydrate
• dehydrated
• dehydrates
• dehydrating
• dehydration
• dehydrator
• dehydrators
• 借“画图”之力点“思维”之光
• 构建“学”堂：数学课堂的理想路径
• 依托情境，让学生与“距离”亲密接触
• 荡起“发展”的双桨，“数”的小船推开波浪
• 两位数加一位数（进位）教学设计
• 分数的意义教学疑难问题“诊治”
• 寻求教学平衡，发展学生数学思维
• 借助数形结合优化概念教学
• 浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透策略
• 引入IRS即时反馈系统，点亮数学新知认知课堂
• 一次质疑背后隐藏的运算顺序设计原理
• 理解本质突破难点
• 打造统计教学的“色、香、形、味”
• 以形助数，促进学生千以内数的数感培养
• 一道习题引发的“洪荒之力”
• 抵达，而后远航
• 优化课堂导入，激发学习兴趣
• 浅谈课堂练习题设计“三策略”
• 教师“下水”探路，让课堂操作更有实效
• 用问题引领学生自主学习
• 让合情推理融入数学课堂
• 问题驱动：引领数学课堂“翻转”
• 编造数学故事，减少计算 “事故”
• 细化探究过程，让“长度”可视化
• “视、触”体积，建立空间观念