| 标题 | 探讨初中语文修辞教学存在的问题及对策 |
| 范文 | 陈艳 【摘要】修辞手法的运用旨在表现作者情感，修辞教学主要是让学生深刻领会到文章内容，初中阶段学生是思维能力、语言能力发展的关键时期，教师应当引导学生掌握正确的修辞知识并且做到灵活运用，最终达到初中阶段语文修辞教学培养目的。学会正确的运用修辞方式是初中语文学习中的重点所在，但是现阶段初中语文修辞教学中还经常的会存在一些问题，因将制定正确的对策是非常必要的。 【关键词】初中语文；修辞教学；问题；对策 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 修辞本义就是修饰言论，也就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段以收到尽可能好的表达效果的一种语言活动。修辞普遍的存在于我们日常的生活中，所以初中就要加强修辞学的学习，使学生掌握修辞的使用规律，并在写作中体现出来，从而对自己日常生活中的语言运用能力起到一个潜移默化的影响。 但是，在初中语文教学中，很多老师对于修辞教学没有足够的重视或者说没有进行一个专业的、深层次的解析，这就造成了初中语文修辞学习的薄弱，所以，对初中语文修辞教学进行一个系统的指导是非常重要的。研究初中修辞学有利于正确引导学生理解中国的语言文字，使修辞学能够为我国的汉民族文化服务。 一、初中语文修辞教学存在的问题 （一）课程修辞标准不明确 在现今初中语文人教版的课本中，其对于修辞教学方面内容的制定不是很明确，而这种不明确的制定也使得修辞教学出现了混乱的现象。在目前语文的课程标准中，其中仅仅对语文教学过程中较为常见的修辞方式如比喻、夸张、对偶、反问以及拟人等方式的用法具有一定的了解即可，而对于这部分修辞方式的应用以及作用方面却没有做出明确的要求。 另外，在实际教学过程中，关于口语交际方面的修辞要求也过于笼统，显得非常不够具体，而这也使得许多教师实际教学过程中的教学思路往往较为模糊，没有对修辞教学起到应用的重视，而这种情况所直接带来的就是学生的学习方面也非常零散，没有起到应有的效果。 （二）教师的修辞教学理念淡薄，而且并不具备全面的修辞知识 在对修辞知识的认识方面很多语文教师具有较大的误区，并且并不具备专业的知识量，因此严重影响到了修辞的教学效果。同时，很多教师也没有充分地认识到修辞教学的重要性，在具体的教学中仍然存在着以修辞格辨别为中心的教学方式，因此阻碍到了学生语文能力的全面发展。 除此之外，还有一些教师没有真正地思考如何才能提高修辞教学水平，而且自身的修辞教学存在着较多的问题，并且没有对这些问题进行反思和研究，很少人能真正地对修辞教学的课堂进行分析和研究。 （三）偏移修辞教学重点，存在方法简单 一提到修辞方法，很多教师就会觉得其等同于修辞方法，在教学与传授时只是将其视为基础知识，面窄而且量小，一些教学人员尽管也把语言联系视为关键的教学，但是将其和修辞进行联系的还甚微，这就表明他们没有清晰的认识修辞在语言表达上的作用。一些教师在教学修辞中只是对句式修辞和辞格进行了关注，对一般修辞内容却忽视了，一些教师的修辞方法教学单纯地存在于简要的理解修辞方法上，对这些修辞特有的作用不能够结合课文的题旨情境去探究，往往忽略了练习，只是重视讲解，学生们练习的较少，教师们讲解的较多。尽管也有训练存在于一些课堂教学中，在训练修辞技能的时候也过于简单，在修辞教学中不能单纯去分析静态的语言，对语言的实际训练更要予以关注，即在进行修辞训练的时候，要同生动鲜活的生活实际结合起来。 二、解决初中语文修辞教学问题的对策 （一）加强语文教学改革，明确修辞教学内容 为了能够使修辞教学更加引起人们的重视，就需要我们应当对整个初中语文课程的教学方式、内容以及任务等等进行更为全新、合理的安排，从而使初中语文教师在实际的教学过程中能够更为心中有数，并在这种教学相关得到良好明确的前提下进一步的提升学生的语言能力。 细化来说，对于低年级的学生来说，在修辞教学方面应当以修词为主，并可以在此基础上适当兼顾学习词格方面的应用等等。而对于高年级的学生而言，则可以以修章和修句为主，并在此基础上进一步加强对于辞格的应用，从而能够以此方式良好的提升语言风格和叙述方式。通过这种方式，则能够良好的在教学过程中学习修辞运用方面的能力，并逐步提升学生的修辞能力，并在这种逐步的过程中逐渐起到良好的修辞教学效果。 （二）将修辞教学认识上存在的误区澄清 要想使修辞教学的现状得以改善，教师首先要努力地提升自身的素质，将修辞学认识中存在的误区澄清。首先教师必须要对语文中修辞教学的重要地位具有充分的认识，其次要对修辞教学所涉及的内容具有全面的理解，在修辞教学的范围内全面地纳入语言的训练。除此之外，教师还应该积极地进行专业研究，使自己具备更广博的知识，这一点在修辞教学中具有十分重要的作用。比如在讲解写“愁”的古典诗词中，教师就需要对学生进行充分引导，让学生明白同样的一种感受可以采用多种方式表达出来，比如“白发三千丈，缘愁似个长”这句诗就是表示“愁”很长没有尽头，“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”这首诗则是将“愁”的形态写了出来，“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”这句词则将“愁”写得铺天盖地。 （三）鼓励有专业研究能力的教师参与到课堂教学之中 修辞理论研究要走出书斋，走向课堂，我们教师应该积极参与修辞教学的课题研究。在推行新课程改革的今天，许多学校都在开发“校本课程”对某一知识模块的加大加深，修辞教学应该也是校本课程研发的方向。我们应该鼓励更多的有修辞学方面研究能力的教师参与到校本课程的研究和语文课程教学的实践中来，并通过以点带面来提高整体初中语文修辞教学的地位与质量。作为语文教师，更应该具备渊博的知识，尤其是专业知识，这在修辞教学中是极为重要的。 总之，修辞教学在初中阶段学习过程中起到了重要影响作用，初中是学生逻辑思维发展的最佳时期。因而，这就对教师教学提出了更高要求，在实际教学过程当中，教师应当引导学生掌握正确的修辞知识并且做到灵活运用。教师必须根据内容和教学对象来采取适当的教学方法，而最终目标是提升教学效果，让学生在语言表达方面自觉运用修辞和用好修辞。 参考文献 [1]罗正科.谈谈初中修辞教学的问题及对策[J].学科教学，2013（2）. （编辑：龙贤东） |
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