| 标题 | 略谈小学英语教学与初中英语教学的有效衔接 |
| 范文 | 王丽君 【摘 要】 本文主要结合英语教学经验略谈了目前初中英语与小学英语衔接的现状，分析了原因，并对小学英语教学提出能够与初中英语教学衔接的、统一的、规范的目标要求。 【关键词】 初中英语 小学英语 教学 有效衔接 迄今，笔者从事初中英语教学已经25年的时间了。记得我刚开始教英语时，全班学生的英语几乎都是零起点。渐渐地，上了初中还没有学习过英语的学生就十分罕见了。1998年当我教初一新生时，班上50个人，仅有一人从没学过英语，还是从东北某偏僻林场转来的孩子，由此可见小学英语普及速度之快。按说有了小学的学习基础，初中英语教学应该感到比以前轻松了，然而，让人不解的是，在这些刚上初一的孩子中竟有那么多的英语学困生，2005年当我再教初一新生时，我在班上搞了一个摸底测验，题目极其简单，就是考查了26个字母的相关知识和一些基本的音标常识以及一些句子和短语的书写等等，谁知60名学生中竟有60%的不及格！而且还有10余人仅考了个位数！更令人焦虑的是，学生们对英语学习普遍缺少了好奇和渴望，增多了厌烦和无奈。在教学过程中，教师们更是发现学生们的水平差别很大，有的学生读写俱佳，有的学生却连26个字母都认不全、写不出来……。 1. 小学英语教学与初中英语教学衔接中存在的问题 1.1各小学对英语教学的重视程度不一、造成学生学习时间上的巨大差异 有的小学从一年级开设英语，一周5节课，甚至还有英语的活动课；有的学校到三年级甚至五年级才开设英语，而且课时安排不足，甚至还常被其他课所占用。 1.2各小学办学力量的差异，造成了师资质量的差异 有的学校是专业教师授课，有的学校却是让一些非专业的教师现学现卖、把英语当做副科来上；有的学校甚至从社会上聘请教师，这些教师素质不一，有的根本不懂儿童心理，组织教学都很困难，更何谈教学质量呢？ 1.3教材的编写很不合理 内容偏难偏多，引不起学生的共鸣，对出现的问题只要求学生死记硬背，不求甚解，学生只会跟着鹦鹉学舌，囫囵吞枣，时间一长，兴趣全无，自然而然会形成很多的学困生。 李岚清副总理曾说过，中国的英语教学耗时多，收效低，从数字上看果真如此，一个人从小学一年级甚至幼儿园时就开始学习英语，直到大学甚至工作后还在学英语。为什么会出现这种“耗时多，收效低”的局面呢？这是因为，我们的英语教学缺少了一种一以贯之的目标与要求，缺乏衔接教学的眼光，做了大量重复性的工作，最为痛心的是，它泯灭了学生们的学习兴趣。 2. 小学英语教学与初中英语教学衔接的策略 2.1我反对在低年级开设英语 因为对于该学段的孩子来说，能够适应学校生活已属不易，而且还要学习汉语拼音，所以英语教学最好是在三、四年级开设。如果一定要在低年级开设的话，也应当以培养学生的学习兴趣为重点。教学形式最好是以童谣、歌曲、动画片等形式呈现，题材一定要贴近儿童心理和儿童生活。 2.2三、四年级的英语教学应当以训练学生的听说习惯为重点 任何语言的起始阶段都是从听说开始的，因此对于该学段的学生来说，大量的模仿是非常必要的。由于孩子年龄小，注意力容易转移，所以在教学时最好借助儿童喜欢的游戏软件来开展教学，题材要贴近儿童生活且简单易学。 2.3五、六年级的英语教学应当着重培养学生使用音标拼读单词的能力和基本的书写习惯 该学段的学生们已经完全具备了识别英语和汉语拼音的能力，再加上他们已经掌握了汉语的拼读规则，进行英语的拼读教学时可以将某些汉语拼读的方法移植过来，从而提高英语的拼读速度。拼读能力的培养，可以帮助学生养成科学识记单词的习惯，为其以后的英语学习提供最重要的帮助。实践证明，英语学困生的形成原因大部分是拼读存在缺陷造成的。另外，还应该教给学生规范的书写，现在的小学生会说不会写的大有人在，在初一新生中，字母大小写不知该占几行的、句子和短语分不开的、不会加标点的俯拾皆是，这与小学没教好英语的书写关存在着密切的联系。 笔者认为，小学英语教学只要能把这些基础知识教扎实、学明白，学生们就不会过早地对英语失去兴趣，也不会过早地形成两极分化。进入初中，也能很快适应初中英语教学的要求。 总之，对中小学英语教学必须有一种一以贯之的目标与要求，一定要用衔接教学的眼光去看待问题并解决问题。 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012. |
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