| 标题 | 浅谈我对“课堂观察”的一些认识 |
| 范文 | 李军芳 新课程的实施，新高考的进行，学生学得方面多了，自主性，选择性强了，教师的工作量大了，如何处理好即能培养学生的综合素质，又能提高高考成绩的关系？答案一个，只能提高课堂教学效率。多数学校都把构建高效课堂作为首要任务来做，加强了听评课活动及课堂评估的力度。 我们学校由督导室牵头，分阶段，定项目，加强听评课，促进青年教师的发展，提高课堂效率，经过两年多的运作，取得了一定的成效，但后劲不足，听评课活动也越来越不好组织了。本篇文章谈谈我对“课堂观察”的认识。 一、传统听评课与课堂观察的比较 传统听评课，大都是按照听课者进课堂听课，课后授课教师先说课、大家评课的程序进行的，注重的是评，侧重于关注教师单方面的行为，听课教师课前无需过多准备（一个本，一只笔，再多就是一本教材），听课记录较为随意，没有体系，课后评议也总是老教师说的多，新教师参与度不够，容易使被评课教师陷入尴尬状态，从而影响教师自信，事与愿违，要么评课只说优点，不说缺点和改进之处，效果不大。而“课堂观察”是运用课堂观察量表进行听评课，课后围绕一些问题开展对话，让听者和说者都能有一个深入思考的重点，注重的是讨论、分析，能使大家尽可能多的获取信息，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动，针对性强，目的性强。“课堂观察”侧重于关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样。“课堂观察”要求观察者带着明确的任务，凭着自身感官及有关辅助工具，从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析研究。“课堂观察”是一种团队合作活动，是一个合作体在运行，通过“课堂观察”，最终促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。“课堂观察”，要求课前选择观察点，选用或开发观察工具，听课时要求利用工具收集信息，课后基于收集的信息作出推论。 不论是传统听评课，还是“课堂观察”，本质上都是对一节课的听、看、评。但二者侧重点不同，传统听评课显得较被动，而“课堂观察”显得较主动。“课堂观察”趋向于学术性，趋向于专业性。要进行“课堂观察”，需要我们老师在观念上，做法上都要有所改变，对于组织者来说也是一个莫大的挑战。 二、课堂观察的程序 “课堂观察”包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段，构成了确定问题——收集信息——解决问题的工作流程。在复杂的课堂情境中进行“课堂观察”，必须要借助于一定的观察工具（即一系列的观察量表、调查表以及其它辅助工具）才能进行有效的运行。课堂是一个复杂的整体，要观察研究课堂，就要将课堂解构成不同的方面，再通过分工合作的方式，从不同的方面开展观察研究，最后综合不同方面的研究证据形成对课堂的整体认识。 “课前会议”的内容主要有授课教师说课和授课教师与观察者交流两项。重点在于协商确定观察任务；观察点；选择、开发设计观察量表、调查表；确定记录方式以及分配观察任务等。确定的观察点要可观察、可记录、可解释，大家要想观察，能观察。所谓观察点就是每位观察者研究课堂不同方面的切入点。提出观察问题或确立观察任务的过程就是确立观察点的过程。 “课中观察”的任务比较明确，主要是看、听、记、思。一要利用好观察工具。二要选择好观察位置。三是进行课堂观察，包括课前观察（如与学生交谈，查看预习情况等），课中观察记录（如记录师生对话，现象描述，教学细节，即时反思等）。 “课后会议”也叫课后反思，主要有两项内容。一是评课会议，授课者进行课后反思，观察者简要报告观察结果，对观察记录要进行汇总与分析，形成观察推论。二是教师个人反思，最后要写出观察报告，可将观察报告与教学随笔有机地结合起来，而不必拘泥于完整的观察报告。“课堂观察”中的推论是根据观察得到的数据与现象，合乎逻辑的得出结论，给出建议。一般来说，结论与建议的方向主要体现在两个方面，一是该堂课的实效性，或有效性，二是针对该教师的专业发展，从这两方面提炼出几条可能对上课教师产生影响的结论与建议，推论时还应把握好分寸，留有适当余地。 评课中要肯定优点，指出不足，语言要体现激励，交流，商榷韵味，要达到交流、礼貌、合作的境界。如本节课有待提高改进的方面是……；需要注意的是……；在……方面还需改进；……方面还需加强；这样可能更能培养学生……；……做可能会更好一些；……不够有关；……做的不够；……还不够理想；……还有待提高；……还需要进一步研究；可朝……方向继续努力；……是最大的亮点；……是最大的特色等等。 三、思考与展望 “课堂观察”从教师接受观察任务，到进入课堂观察记录，最后观察小组写出观察报告，周期长，耗时多，操作起来有一定困难。要先培训，先试点，再推广，避免流于形式，走过场，低效率。要将传统听評课的定性评价与“课堂观察”的定量评价两种方式有效的结合，来提高课堂教学的科学性、专业性和有效性。 “课堂观察”具有诊断和激励作用，是教师提升观念、调整教学、发展专业能力的有效平台，作为一线专任教师，一定要不断学习，思想领先、行为跟进，不断提升自己的教学理论水平和实践能力，这是“课堂观察”的最终目的。“课堂观察”为教师思考课堂、研究课堂提供了一个合作的平台，为教师提供了一个观察和被观察的机会，可以使老师们更快、更好、更专业的发展。将观察主题，课题研究、论文写作结合起来，实现进一步的升华，可使教师专业发展不断得以提升，可使学生学业水平得以不断提升。 （作者单位：甘肃省榆中县第一中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。