| 标题 | 高职院校教师企业实践探讨 |
| 范文 | 张仁朝 [摘 要] 在一流高职院校的内涵建设过程中，“双师型”教师是实施的关键。企业实践要求教师深入企业一线，了解企业需求，利用自身专业优势为企业服务，同时也是提高人才培养质量的关键一环，更是校企合作、协同育人实施的必备环节。要建立教师企业实践制度，探索教师企业实践模式，实现学校、企业、个人三方共赢。 [关 键 词] 内涵建设；企业实践；人才培养；校企合作 [中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）28-0184-02 一、引言 《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号文）指出：要建设“双师型”教师队伍，实行五年一周期的教师全员培训制度，落实教师企业实践制度。 教育部等七部门印发《关于职业学校教师企业实践规定的通知》（教师〔2016〕3号文）指出：专业课教师（含实习指导教师）要根据专业特点每五年必须累计不少于六个月到企业或生产服务一线实践，没有企业工作经历的新任教师应先实践再上岗。公共基础课教师也应定期到企业进行考察、调研和学习。 《国家教育事业发展十三五规划》（国发〔2017〕4号文）指出：要推行产教融合的职业教育模式，实现教育链和产业链的有机融合。这一目标要求高职院校的教师必须深入企业，了解企业的实际需求，共同完成校企合作育人。 高职院校是培养面向生产、建设、管理、服务一线岗位的技术技能型人才。这一培养目标要求高职院校必须具有“双师型”教师队伍，因此，教师下企业实践就显得尤为重要。 二、教师企业实践的意义 （一）政策要求 教育部等七部门关于印发《职业学校教师企业实践规定》的通知（教师〔2016〕3号文）二十二条：各级教育行政部门要会同人力资源社会保障行政部门建立教师企业实践考核和成绩登记制度，把教师企业实践学时（学分）纳入教师考核内容。 《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018 年）》（教职成〔2015〕9号文）明确指出，要加强师资队伍建设。建立教师轮训制度。专业教师每五年企业实践时间累计不少于六个月，增强职业技术师范院校的职教教师培养能力。 （二）工作需要 职业院校培养的是面向一线的技术技能型人才，要体现其职业特性。所以，教师到企业是工作的需要，具体表现在： 可以了解企业的生产组织方式、工艺流程、产业发展趋势等基本情况，熟悉企业相关岗位职责、操作规范、技能要求、用人标准、管理制度、企业文化等。 能够学习所教专业在生产实践中应用的新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准等。 可以与学生实习有机结合、有效对接，有针对性地进行企业实践，协助企业管理、指导学生实习。 及时总结企业实践材料，把企业实践收获转化为教学资源，推动课程教学改革与专业发展。 把企业实践中的企业面临的问题进行归纳提炼，开发横向与纵向课题，增强教师科研能力水平。 （三）校企合作需要 目前的校企合作情况是“学校热、企业冷”。企业积极性不高的原因是校企合作没有为企业的发展带来明显的效益。教师下企业实践是校企合作的纽带。教师参与企业实践活动，不仅可以深刻感受到企业文化，还可以为企业解决技术问题。 学校应采取有效措施，鼓励支持有条件的企业常设一批教师企业实践岗位；对工作成绩突出的企业、个人按照国家有关规定予以表彰奖励。可以把优秀的企业技术人员聘为兼职教师；把企业对技术骨干的需求转化为人才培养的目标。这样，校企合作的深度更广，最终达到产教融合的地步。 三、教师企业实践途径 教师企业实践的内容丰富，形式多样，主要包括以下几个方面。 （一）教师到企业脱产实践 教师本人申请，经学校批准后到企业脱产实践，时间一般为6～12个月。在此期间，教师不承担学校的教学任务，而是由企业安排，承担相应的工作。教师企业实践的考核由企业完成，这种实践能够快速提高教师的实践技能，适合培养新教师和提升教师的某项专业技能。 （二）教师假期到企业实践 教师的寒暑假加起来大概有三个月，教师可以利用暑假或寒假到企业参加实践。由于时间不长，教师可以全程跟踪一个产品的研发、生产、工艺控制或其中的一个流程。在不影响企业生产的情况下收集资料，作为日后教学工作的案例材料，为企业产品融入课程教学做好准备。这种实践适合教师某门课程的开发或专项能力的提升。 （三）指导学生实习同时企业实践 作为学校的实习指导教师，要负责学生的实习管理，同时开展企业实践。教师的这种双重角色既能和企业商定学生实习内容，也可以为校企合作提供良好平台，达到学生、教师、企业三赢。 四、教师企业实践碰到的问题 （一）缺乏主动性与积极性 （1）学校对教师下企业没有比较明确的激励政策，去与不去一个样；（2）教师的日常教学工作量比较繁重，如果参加企业实践，致使教学任务需要增加额外人员负担。（3）企业实践往往需要教师投入很大的精力，最终也不一定会產出成果，这些均在较大程度上导致教师的积极性不高。 （二）企业的支持度不够 企业的发展是靠实际的产品，教师企业实践如果对企业的业绩没有带来实质性帮助或没有为其带来明显的利润，企业是不想参与的。教师的参与会在一定程度上影响企业的正常生产活动，这也是企业支持度不高的原因。 五、教师企业实践保障措施 （一）学校制定教师企业实践的制度并严格落实 为建设具有“双师”素质的教学团队，高职院校应做好调研，分门别类地建立关于基础课教师、专业课教师、专业实习指导教师到企业实践的保障制度，为参加企业实践的教师在时间与经费上给了支持，保障教师企业锻炼落到实处，要细化教师企业实践的考核措施，提高教师的专业素质和实践技能。 （二）出台企业参与教师企业实践的支持政策 地方政府部门要研究制定税收优惠、经费投入、表彰奖励等支持政策，引导支持企业参与教师企业实践工作 总之，教师下企业是建设“双师型”师资队伍的需要，也是提高专业人才培养质量、深化校企合作的重要途径。 参考文献： [1]黄竹梅.职业院校教师企业实践的问题与对策 [J].价值工程，2017（36）：47-48. [2]李瑛娟.高职院校教师企业顶岗培训实践探讨[J].昆明冶金高等专科学校学报，2017（2）：38-43. [3]王剑.职业院校教师企业实践的问题和促进策略[J].职业技术教育，2015（4）：49-52. [4]谢耘.高职院校教师企业锻炼的绩效评价与实践体系：以广东女子职业技术学院为例[J].现代职业教育，2017（22）：34-35. [5]涂三广.职业院校教师到企业实践：问题与对策 [J].职教论坛，2014（27）：23-27. [6]于丽娟.职业院校教师企业实践的困境与路径 [J].黑龙江生态工程职业学院学报，2016（5）：64-66. [7]张宝臣.高职院校教师企业实践中的知识共享研究[J].中国高教研究，2017（5）：98-101. [8]王伟.加强高职院校教师企业实践管理的探究 [J].现代职业技术教育，2017（22）：146-147. [9]许黎英.职业院校教师企业实践制度改革探析 [J].职业技术教育，2012（34）：55-59. |
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