| 标题 | 基于目标导向的课堂教学设计思路 |
| 范文 | 罗静 夏国宏 蔺绍江 俞晓明 【摘 要】随着多媒体技术的迅猛发展及网络教学的普及，“微视频”[1]“微课”“翻转课堂”[2]等教学理念应运而生，但多媒体技术也有其自身难以克服的缺陷[3]。本文结合医用化学课程自身特点，以“溶液的渗透压”教学为例，以“目标导向的课堂教学设计”理论为指导，从学生已有的知识和经验出发，利用先进的信息化技术，采取“三段六步两分支”的教学策略[4]设计课堂教学。 【关键词】目标导向；“三段六步两分支”教学策略；溶液的渗透压 【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）21-0017-01 《溶液的渗透压》是医用化学中与医学联系最为紧密的一部分知识。生理学中的晶体渗透压和胶体渗透压；临床上的输液、水盐平衡失调、电解质平衡紊乱、水肿等知识和处置均涉及到渗透压的相关知识。在教学设计中，根据教学大纲，结合教材，以“目标导向的课堂教学设计的基本精神”作指导，从学生已有的知识和经验出发，利用先进的信息化技术，采取“三段六步两分支”的教学策略来设计教学。 一、教材分析 教材在前面已经安排了溶液的组成量度及溶液浓度的换算、溶液的配制和稀释的相关知识。因此，教材编排符合学生的认知规律。 通过本节内容学习，有助于学生理解《生理学》、《生物化学》、《护理学基础》等后续课程中相关知识的学习，不仅“知其然”，而且“知其所以然”，为专业课的学习打下基础。 二、学生分析 1.学生的学习状况。 《医用化学基础》是护理专业的学生进入中职学校后开设的第一门重要的基础课。虽然学生通过初中化学的学习，有一定的基础。但多数学生化学基础差，化学学习方法缺乏，学习兴趣不浓，学习的自觉性和主动性不够，对学习化学有畏难情绪。 2.学生的知识准备。 通过本教材第一、二节学习，学生具备了学习本节内容的基础。但本节内容主要是以基本概念和基本理论知识为主（属于概念性知识），内容抽象难懂，对学生来说，理解有难度。 同时，本节内容涉及到非电解质、强电解质等概念，而这些概念在教材的第四章才详细介绍。为了便于学生理解新知，有必要提供先行组织者，为本节内容的学习奠定基础。 三、教学目标 1.教学目标。 2.教学重点、难点。 教学重点：渗透浓度的概念，渗透压大小的比较及渗透方向的判断。 教学难点：渗透压的概念，渗透浓度的计算。 3.教具准备：多媒体课件及有关实验的试剂和仪器。 四、教法学法 1.教法学法的理论依据。 本节内容的教学设计是以“目标导向的课堂教学设计”的基本精神作指导，从学生已有的知识和经验出发，利用先进的信息化技术，采取“三段六步两分支”的教学策略来进行设计教法学法。 2.主要教法、学法为： 五、教学程序设计 六、教学內容设计 七、教学设计反思 本教学设计是以“目标导向的课堂教学设计”精神为依据，将知识分为陈述性知识、程序性知识等，明确了“三段六步两分支”教学策略中的程序性知识的教学策略，结合教学内容和学生的实际情况，通过任务分析，确定学习目标和教学目标；从而设计并实施教学，优化了教学。 重视多媒体技术与教材的有机结合，图、文、动画等多媒体形式运用合理，有效地解决了重难点问题；设计“先行组织者”，为讲清重点、突破难点作准备。 通过化学史教育，紧密联系社会生活与医学实际，提高了学生的学习兴趣和动机；强调了理论知识与护理专业相结合，树立起学生的专业意识。 参考文献 [1]李爽等.基于微视频的翻转课堂教学模式的应用[J].中国卫生产业，2016，8：131-133. [2]王春.翻转课堂教学模式在化学教学中的应用及思考[J].化学教学，2015，11：34-37. [3]李湘苏，余先纯，王力群，朱蕾.多媒体技术对化学教学的效果分析[J].安徽农业科学，2011，39（11）：6908-6909. [4]皮连生主编.教学设计[M]（第二版）.高等教育出版社，2009版. 作者简介：罗静（1970-），女，湖南隆回人，副教授，教育硕士，从事职业教育方面的研究。研究方向：医用基础化学教学方法研究及教学管理研究。 [注]基金项目：湖北理工学院校级教育教学研究项目（2016C18）。 |
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