| 标题 | 加强课堂管理提高课堂效率 |
| 范文 | 武永胜 摘要：课堂是教学的主阵地，提高教学效率关键是提高课堂效率，良好课堂管理有利于提高课堂教学效率，达到事半功倍的效果。有效的课堂管理是教学得以顺利进行， 实施高效课堂的重要保证。 关键词：课堂管理;课堂效率;策略 中圖分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 课堂管理是教师的基本功。课堂管理对于每一位教师来说都至关重要，如何组织课堂教学管理学生;如何利用教室空间，为学生创设一个激发他们学习潜力和学习欲望的氛围;如何根据教学目的管理好课堂的物理空间、社会空间和认知空间，这都是课堂管理的其中内容。观察我们现在的课堂，一部分教师课堂管理主要靠管、压、吼控制学生的问题行为，还有个别教师顾虑师生矛盾纠纷对课堂上学生的问题行为视而不见、见而不纠，而结果往往是问题学生越来越多、问题行为越来越严重。课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。 一、用学校纪律、班规约束学生的行为 俗话说： “ 不以方圆，不成规矩。 ” 国有国法，班也要有班规，这样才能有效地管理学生。教师要充分、深入地争取学生的意见，让班规变成 “ 学生自己的班规 ” ，学生才会乐于并严于遵守，让外力限制变成内在需求，这样的班规才会更有效果。拟定班规的过程，其实就是学生自我教育、明辨是非的过程。当一份由学生亲自拟定的班规呈现在大家面前，学生不再有陌生感，学生的抵触的情绪也随之消减，不会再觉得班规是禁锢自己的紧箍咒，学生会珍视自己创造的精神财富！课堂纪律有了保障，教学活动才能正常进行。 二、重视课堂的常规训练 良好的课堂秩序是课堂教学得以顺利进行的有力保证。如果一个班级的风气好，学生的精神面貌佳，回答问题有条不紊，物品摆放井然有序。在课堂中的举手投足都能规范化、程序化，有如列队检阅的士兵一样， 那么 老师的教学就能指挥若定，学生也能如沐春风，教与学都能收到事半功倍的效果。反之，班级的风气差，学生纪律自由散漫，坐姿花样百出，整个课堂出现 “ 满塘青蛙叫 ” ，学习提不起兴趣。那么，任凭你在讲台上如何声嘶力竭，讲得唾液四溅，无论何等的精彩，也只能事倍功半。 如何才能形成良好的班风、整齐划一的课堂动作呢？关键就是抓好班级的课堂常规训练。课堂常规是学生在课堂上的规范要求，它具体体现在学生上课能坐姿端正、听讲专心、发言积极。课堂上的言行举止规范标准等方面。它是班级常规管理的基础和中心，是衡量班级管理水平的标尺，也是有效提高学生听讲质量，进而提高课堂教学效率的关键。课堂常规是学生在课堂上的规范要求，它具体体现在学生上课能坐姿端正、听讲专心、发言积极，课堂上的言行举止规范标准等方面。教师要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中发现学生的积极因素和问题行为，对积极因素及时予以肯定和发扬，对问题行为及时予以批评和指点。班级所有任课教师平时都要做好常规训练，不要形成水桶的短板。 三、课前充分的准备工作，课后的做好反思。 课前要做好充分的准备，“不打无把握之战 ”。有的教师把备课变成教案的 “克隆” ，网上资料的 “ 拼盘 ” ，不重视备课，不重视教法的研究，不重视教学效率，学生的学习效率自然就很低。科学处理教材，精心设计教学过程，研究教学方法，重视学习。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。 精心设计教案，是上好课的关键。教案设计是课前准备中最基本也是最重要的一步。编写教案是个复杂而辛苦的工作，教案是上好课的关键，教案设计的如何，对教学效果有直接的影响，所以把这个基础打好，才能让四十五分钟发挥最大的功效。钻研教材，设计提问、组织活动、设计练习、预设生成等等，成竹在胸自然水到渠成。 要提高课堂教学效果，功夫同样在课后。每节课结束后，教师要认真反思：对学生提出的学习行为规范落实了吗？学生的学习热情高涨吗？学生思维积极吗？师生关系、生生关系和谐吗？教学结构合理吗？教学过程活泼吗？自己关注全体学生了吗？对学生提出的问题处理恰当吗？还有哪些细节必须进一步改进？等等。 四、教师激情投入，调动学生积极参与 首先，善于激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师！前苏联大教育家苏霍姆林斯基说过： “ 在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的 ‘ 火药 。就看你能不能点燃这 ‘ 火药 。 ” 激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方式方法有很多，如 “ 开端引趣 ” 、 “ 谜语引趣 ” 、 “ 悬念引趣 ” 、 “ 故事引趣 ” 、等等，不胜枚举。教学过程中，教师要把激趣贯穿始终，要用心关注学生的学习兴趣。 其次，课堂要让每个学生都动起来，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入，要进入角色，眼睛有神，动作有力。课堂要像相声演员那样设计些 “ 包袱 ” ，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效率。课堂要面向全体学生，加强课堂教学中的培优补差工作。在课堂中加强 “ 快速提问 ” ，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心;同时，尽量给他们扮演的机会，让他们养成良好的练习习惯;还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会;再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生快速高效的学习情绪。 总之，追求高效课堂，是教师教育教学的永恒主题，是一种理想的境界，它的实现需要一个过程，需要我们教师去实践、思辨、提升，使它成为现实。 参考文献 [1]刘泽.课堂管理与课堂效率探究[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2006（S1）. [2]曹丽娟.有关如何提高小学班主任日常工作效率的研究[J].科学中国人，2016（11）. |
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