| 标题 | 初中英语如何提升学生的阅读能力 |
| 范文 | 方杰 摘要：结合仁爱版初中英语教材中Project，从准备阶段、实施阶段和后续阶段的教学活动设计和开展探究如何培养学生的学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。 关键词：Project;初中英语;学习理解能力 中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-385 从学生认知角度和心智水平维度出发，英语学科能力由学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力三项能力要素组。仁爱版英语教材的每一个Topic教学内容均设计了Project部分，充分体现了新课标倡导的自主学习、探究学习和合作学习。它形式多样，主题贴近生活，具有基础性、实践性和应用性。结合初中生好奇心强、喜欢探索和表现自己的性格特点，教师应科学开展Project教学活动，有效培养学生的学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力。 一、为Project的开展作好准备，培养学生的学习理解能力 学习理解能力是指特定学段的学习者体验、参与学习英语的语言能力，它包括观察与注意、记忆与检索、提取信息和概括能力要素。通过分析Project的特点发现，第一个任务通常以对话题的语言知识和技能回顾为目的，一 般 以 Collect information about...，Survey your classmates about...，Make a card / mask about... 等为 开头陈述，要求学生通过采访、“头脑风暴”、观察图 片等方式完成相应的表格或卡片，让他们在这个过程中通过记忆检索，提取与之相关的信息完成该项任务。与之相关的信息主要来源于前面部分的基础知识，如单词、短语和简单表达等，需要学生深入理解并学会运用。为了帮助学生储备足够的语言知识，培养其语言运用能力，顺利开展Project教学活动，有效培养其学习理解能力，教师在开展Project教学活动前应作如下准备： （一）激发学生的兴趣在教学中，教师用结合教材内容和媒体资源等，借助多种手段，如分辨图片、游戏、听歌填词、绕口令等方式，激发学生的兴趣。在这一过程中，学生会自然地关联和检索记忆中的英语语言知识，从而培养记忆和检索能力。 （二）设计相应的口头或书面练习活动教师应结合教学内容，针对知识目标和能力要求，设计相应的练习活动，让学生通过回顾知识找到所需信息，从而培养提取信息的能力。 二、合理安排Project的实施步驟，培养学生的应用实践能力 应用实践能力是指特定学段的学习者实际应用英语语言的能力，包括解释意义、描述对象、分析因果、论证观点、整合信息的能力。Project的实施环节，通常要求学生在完成第一项收集信息任务的基础上，在组内交流和分享信息，再通过整合信息，形成小组的成果，最后每组推送一个组员代表小组在全班学生面前展示。为保证Project的有效实施，培养学生的应用实践能力，教师应注意以下两点： 第一，有了前面开展Project的充足准备，学生一般能顺利完成第一项收集信息的任务。这时，教师应给予学生充足的时间，适时提供帮助，让他们梳理自己所收集的信息。如让学生对词汇、语句的含义等进行阐释，对所制作的表格、卡片等信息进行正确描述，并通过分析信息得出结论，形成自己的观点或看法。这个过程能为学生独立运用语言知识提供机会，从而有效提高他们解释意义、描述对象、分析因果的能力。 第二，在学生交流和分享环节，合理分组，尽量让每个学生都有机会根据已整理的信息阐述自己的观点，组内对组员提供的信息和阐述的观点进行整合，最终得出本组结论，从而有效培养他们论证观点和整合信息的能力。以七年级（下）Unit6Topic1Project为例。以游戏和练习作为Project开展的准备，学生储备了足够的语言知识，通过相互采访顺利完成了填表格任务。这时，教师让学生独立思考，对收集的信息，包括室内摆设、表示方位的介词或短语进行梳理，使用Therebe句型阐述房间的摆设，最后通过对比分析，形成不同的房间布局画面。在组内代表交流环节，因提前作了准备，学生能大胆描述自己收集的信息，课堂气氛热烈，其语言能力在交流和分享中不断提高。各小组在规定时间内完成了交流与分享任务，提高了辩证思维能力。以上一系列实施步骤，以教师为指导，突出学生的主体地位，充分体现了新课程教学理念。在开展活动的过程中，学生通过参与独立思考、小组交流、成果展示等活动，锻炼了解释意义、描述对象、分析因果、论证观点、整合信息的能力，有效培养了英语实践能力。 三、科学延伸Project主题内容，培养学生的迁移创新能力 （一）探讨延伸Project主题，培养学生的推理判断能力推理判断能力表现为学生能整合语言材料中的线索、逻辑、因果关系等多种复杂的信息，推导出未知的内容。在完成Project的展示后，学生的思维变得开阔和活跃。这时，让学生探讨并延伸Project主题，能有效满足他们的求知欲，培养他们的推理判断能力。 （二）围绕主题，培养学生的创造想象能力 创造想象能力是指学生能基于已知信息发挥想象，衍生丰富、多样的创意。针对主题，让学生分组想象和思考需要完成的任务，讨论收集、梳理、分享和整合信息及成果展现的方式等。通过提供主题情景，设置任务，让学生再次回顾语言知识，整合语言材料，从而有效提升创造想象能力。 （三）鼓励质疑探讨成果，培养学生的批判评价能力 批判评价能力在于学生能进行批判性思维，利用理据展开论证和评判，提出他人信服的个人见解展示还是以探讨形式展示主题成果展示，教师都应引导学生通过质疑、对比、论证等方式对各小组的成果进行评价。值得注意的是，由于学生存在基础知识、性格特点和智力因素等差异，他们对同一成果展示评价会有不同的理解和感受，教师应以包容、开放的心态鼓励其大胆说出自己的想法和见解，从而有效培养他们的批判评价能力。 参考文献 [1]高思宇.浅谈课堂导入在初中英语阅读教学中的探索[J].海外英语，2020（21）：107-108+112. [2]龙丰.现代信息技术在初中英语课堂教学中的应用策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（32）：98-100. [3]王秀英.基于核心素养理念的初中英语阅读教学实践[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：242. |
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