| 标题 | 当光影剪纸遇到武当文化 |
| 范文 | 万丽 摘要：随着时代教育背景的改变，全面提升中小学文化自信、提高学生艺术感悟、艺术体验能力成为中小学美术课程教学的新标准，光影剪纸与地域性传统文化的有机融合已经成为广大教师关注的视角，武当文化自然是主要的关注对象之一。为此，文章就在分析中小学剪纸教学融入武当文化的背景，以及传统剪纸图案向多维立体剪纸的传承与发展基础上，通过道听途说，走近武当;身临其境，感受武当;协同合作，表现武当三个方面，就光影剪纸与武当文化的融合与创新实践路径作出明确的论述。 关键词：中小学美术课程;光影剪纸;武当文化;融入策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-226 引言 众所周知，传统文化的传承与发展是确保学生能够成为未来社会合格建设者与接班人的必然条件，特别是在基础教育阶段，是学生树立文化自信的根本保证。《义务教育美术新课程标准》要求“美术课程具有人文性质”，同时明确提出“美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化学习”。因此，武当文化融入到中小学美术课既要让学生了解“技术”层面的知识技能，又要大力挖掘人文层面的武当文化内涵，从而让学生深入体会技能和文化带给他们的学习乐趣，不断让这种具有时代感的剪纸艺术创新，使自己具有认同感和文化自信。具体策略如下： 一、中小学剪纸教学融入武当文化的背景 坐落在湖北十堰的武当山自然风光迷人，历史文化璀璨，作为中国道教起源地之一的武当故地，历经数千年的风雨沧桑和沉淀，形成了玄妙神奇、瑰丽多姿的武当文化，主要涉及道教历史、玄帝信仰、宫观建筑、武当武术、神仙造像、民俗文化、神话传说等许多领域，这是湖北乃至中国的一座极为宝贵的文化宝库，值得深入挖掘整理，把传统的民间美术引进中小学美术课堂，让学生在少儿阶段就接受富有地方特色的民间文化的熏陶，更贴近学生的生活、有现实的教育意义，还能增强学生对祖国优秀传统民间美术的自豪和文化自信，从而实现民间艺术的传承与创新教育的双向发展。但是随着现代文明的高速发展，生活方式的逐步改变，许多经典的民间美术正在加速消亡。所以立足于本土，把丰富多彩的武当文化融入民间剪纸艺术并走进中小学美术课堂，抢救、保护、传承、弘扬中华民族传统优秀文化，所以在中小学剪纸教学中融入武当文化势在必行。 二、传统剪纸图案向多维立体光影剪纸的传承与发展 剪纸教学作为中小学美术课程的重要组成部分，很多学校在民间传统剪纸教学中，只是让学生简单临摹和学习剪刻纸技艺，这往往会和学生的生活时代太远、实用型不强、无趣进而产生厌学情绪。而我校的光影剪纸教学是把传统二维单层平面剪纸变为多层立体三维空间的基础上增加了彩色LED灯，使原本的剪纸作品更具立体感、现代感和实用性，显然是能吸引中小学生趣味性最为有利的载体，既可以将传统剪纸的文化气息传承下去，同时又能确保将剪纸教学融入新时代元素和发展之势。在这一过程里，小学三、四年级以上的班级就可以尝试剪纸教学，小学中段教学可以先让二方连续的图案站起来，而高段五、六年级教学要变普通单层剪纸为多层剪纸，中学教学就可以以小组合作完成多层光影剪纸的设计和制作，通过光影剪纸的重叠效果展现出不一样的明暗和空间感，呈现出充满地域文化特色与奇幻风格的作品。 三、光影剪纸与武当文化的融合与创新 1、道听途说，走近武当 武当文化作为道家文化的代表，是中国传统文化的重要组成部分，与学生儿时的生活存在着紧密的联系，特别是在《西游记》、《武当》、《太极张三丰》等文学巨作和电影中，修仙传说、武当古建筑、武当功夫、太极标志等等都让学生有着深刻的记忆，这些也是学生最为美好的回忆。为此，在光影剪纸与武当文化的融合道路之中，教师要将这些内容作为绝好的素材，在剪纸课堂教学的初始阶段就展现在学生面前，在课堂建立起武当文化艺术情境的同时，激发出学生学习的兴趣和创作灵感，只有让学生道听途说，走进武当，感受到地方文化的魅力，才能教会他们如何创作有深度的剪纸作品，增强民族认同感，进一步增强文化自信。 2、身临其境，感受武当 从当前中小学美术新课改所提出的新要求来看，全面提高学生艺术感悟与体验能力已经成为基本要求之一，所谓“体验”，需要进入情境，调动各种感官，与对象互动，唤起深度情感，形成共情这样给学生的启发更加真实、更加深刻，在此过程之中，教师要通过春季和秋季拓展体验为途径，带领学生以速写、照片等形式记录下自己在武当茶博物馆、太极馆、文化馆中最感兴趣的部分，感受武当建筑榫卯结构、武当酒具和茶具独特造型的艺术特征，让学生细细观察“太子坡”、“金顶”、“龙头香”等古建筑的造型特点和道人们练太极功夫的视频，回来后将收集到的实景、图片和视频，以小组形式做出PPT和单层剪纸作品，展示给全班同学，切实做到体验式学习、反复性观察、主动实验等学习方式，不仅让学生多积累民间优秀的素材，同时也可以进而确保剪纸教学的素材能够融入更多武当文化，这也是中小学剪纸教学融入武当文化的创新的基础。 3、协同合作，表现武当 笔者在剪纸教学的技艺课中采用分层教学，小学三、四年级以上的班级就可以尝试剪纸教学，小学中段教学可以先让二方连续的图案站起来，而高段五、六年级教学要变普通单层剪纸为多层剪纸，中学教学可以小组合作完成多层光影和多层剪纸的设计和制作。操作环节中，教师要围绕武当文化的龟蛇图腾、武当建筑、武当功夫、太极标志、真武修仙传说等题材内容作为剪纸元素，学生通过小组合作探讨的形式来开展。在这一过程中，教师要鼓励学生每8人构成一组，明确多层剪纸的主题，并有针对性的进行任务分工，确定每层内容和大小遮挡关系，学生自行开展探讨与实践、经验的归纳与总结，分工绘画、剪刻、组合、拼装、加灯、变成三维立体光影灯。教师则要深入到小组学习活动之中，为其提供相应的引导和启发，帮助学生攻克剪纸难关的基础上，为学生打造一个线上和线下的学习成果展示平台。最后，教师要针对学生得到的最终成果做出客观评价和开展生生互评，以此确保学生光影剪纸作品中能够充分表现出武当文化。 在中小学美术课程剪纸教学中，真正做到光影剪纸与武当文化的深入融合是一项极为系统的工程。不仅要做到文化素材的丰富，还要做到文化体验平台和实践平台的高度完善，最终方可达到理想的教学目标。当然，学习和传承地方文化不是我们的终极目的，重要的是通过“武当”文化融入中小学美术光影剪纸的学习，让学生们对地方文化有更深入的认识、传承和工匠精神的弘扬，让美术课的内容更加接地气、更加丰富、更好的建立文化自信。 参考文献 [1]王洋静.剪撷童趣剪出精彩——让剪纸艺术走进小学美术课堂[J].速读（上旬）.2016，（1）. [2]林梅華.小学美术剪纸教学的传承与创新探讨[J].当代教研论丛.2017，（4）. |
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