| 标题 | 陕西省普通高中学生综合素质评析 |
| 范文 | 李贵安 周志峰 刘婵玉 为全面了解陕西省新课程改革后普通高中学生的综合素质，以陕南、陕北、关中部分高中作为抽样对象进行研究，通过实地走访、问卷调查、统计分析，展现我省普通高中学生综合素质的现状，在对存在问题进行分析的基础上，提出解决问题的对策与建议。 进入新世纪以来，国际间综合实力的竞争日趋激烈。各国综合实力的竞争归根结底是具有高素质人才的竞争，学生综合素质关系着国家和民族的未来。党的十七大要求，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 新课程改革的一个重要目的就是全面提高学生的综合素质。按照陕西省普通高中学生综合素质评价方案，学生综合素质的发展存在哪些问题与不足？应采取哪些措施？这些问题值得调查研究。 一、研究对象的选择与问卷调查 按照地域划分，普通高中可分为：城市高中、县城高中、农村乡镇高中三种类型。考虑到县城普通高中具有代表性，本课题选取的研究对象为陕西省县城普通高中，选取陕南、陕北与关中共10所学校，对学生的综合素质进行调查研究。 自制调查问卷。共发放学生问卷1000份，实际回收问卷972份，问卷回收率为97.2%。 二、陕西省普通高中学生综合素质的现状与问题 1. 道德品质。 统计表明：被调查的学生中67.11%的学生有坚定的社会主义信念，93.67%的学生认为自己在公共汽车上遇到老弱病残幼时，能够做到主动让座；88.78%的学生认为自己在现实生活中是一个讲诚信的人。 2. 公民素养。 大多数中学生热爱祖国，拥有较强的民族自尊心和自豪感；遵纪守法，有较强的社会责任感。但也暴露出一些问题：如，当问到“你对校园中的‘课桌文化有何看法时，有38.22%的学生认为“蛮有品位，自己做过”。可见，在“爱护公共设施”这些文明习惯方面，部分学生缺乏理性、意识淡薄。 3. 学习能力。 调查可知，“学习能力”方面的问题较大。例如，当被问到“你经常提前预习下节课的新内容时”，只有23.22%的学生能做到“总是”或“经常”预习；当被问到“对一个学期的学习情况作出总结和概括”时，只有41.56%的学生能做到“总是这样”或“经常这样”；当被问到“在学习过程中，你能独立发现问题，积极向老师提问吗？”这个问题时，只有33.%的学生能做到“总是这样”或“经常这样”。这说明，大多数学生学习缺乏，学习能力不强，对学习自信心不足。 4. 交流与合作。 就“交流与合作”而言，相当一部分同学缺乏参与、合作意识。例如，在小组实验过程中，一个小组五六个人，通常只有一两个同学在实地操作，剩余的同学常常作为旁观者而不肯动手，也不爱发言交流。 5. 运动与健康。 调查表明，大多数学生生活习惯良好，喜欢运动；做事能坚持到底，具有较强的意志力；态度积极，情绪乐观，具有较强的自信心，但部分中学生不能根据情境，适当地表达并控制自己的情绪。例如，当被问到“遇到被同学误解时，你的反应是？” 有62.22%的学生选择“大发雷霆甚至是绝交”。 6. 审美与表现。 调查显示，普通高中学生缺乏感受美和表达美的机会。当被问到“你积极参加各类艺术活动吗（比如歌咏比赛等）？”，仅有22.89%的学生选择“总是”或者“经常”；当被问到“你积极参加板报设计吗？”，仅有21.44%的学生选择“总是”或者“经常”。可见，绝大多数中学生鲜有渠道或者机会去感受美、表达美。 三、学生综合素质存在不足的原因分析 1. 教师的教育观念相对滞后，没有很好地理解和运用新课改革的理念。 采访发现，一线教师都抱怨考试成绩和升学压力大，课堂上没有足够多的时间留给学生发挥。传统教育观念依然大兴其道，学生学习欠主动，创新意识淡薄，学生的学习能力没能得到很好地培养。教师对新课程理念理解不到位，或无能为力，素质教育举步维艰。 2. 家庭教育环境影响学生的公民素养。 县城普通高中学生多数来自农村，由于农村相对落后的经济条件和文化基础，使得多数家长缺乏“家庭教育”意识和正确方法，再加上现在高中生多是独生子女。孩子在家里成了特殊的保护对象，渐渐养成了“唯我独尊”的意识，这种意识表现使行为出现了偏差，高素质公民素养难以养成。 3. 中学生特殊心理特点带来的负面影响。 中学生心理比较特殊，处在由童年向成年过渡阶段，其心理活动常常处于自我矛盾状态，其心理水平会呈现半成熟、半幼稚性。中学生思考问题的方式往往比较表面化、简单化、片面化，容易感情用事，不能很好地掌控自己的情绪，情绪波动比较大。比如在实验操作中，许多学生对自己没信心，怕操作失误而招致同学笑话或老师责备。 4. 升学压力使学校掠夺了学生接受美育的机会。 与城市高中相比，县城高中为了在高考中胜出，许多县城高中通过少开设 “音乐课和美术课”等所谓的“副课”，为“语文、数学”等高考“主课”争取更多的复习时间。调查发现，大多数学校高一美术课和音乐课是两周一次，从高二起直接就不在开设美术课和音乐课，即使开设也是走形式。 四、解决中学生综合素质存在问题的对策与建议 1. 转变教育观念，践行新课程改革教育理念。 教师要转变教育观念，摈弃“先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学”的传统教育理念，接受并实践 “以学生为主体，教师为主导，全体学生全面发展”的新课程理念。重视全体学生的发展，积极推行“先学后教，以学定教”的教学新理念，培养学生的自学能力；创设有利于学生“自主合作探究”的课堂模式，提高课堂效率，培养学生的创新意识，提升学生的交流与合作能力。 2. 家庭教育与学校教育有机结合，提升家庭教育质量。 众所周知，孩子的发展能力取决于父母的发展，家长文化水平的高低，对孩子的思想境界、道德品质有着重要的影响。较之城市，普通县城经济发展相对滞后，群众文化底子相对薄弱。建议学校可定期组织诸如“家庭教育培训会”，聘请家庭教育方面的专家办讲座，普及家庭教育的常识。 3. 加强心理健康教育，促进学生心理健康发展。 人的健康不仅包括生理的健康，还包括心理的健康。要在思想上高度重视学生心理健康发展，同时在行动上应加大对学校心理咨询室的建设，加强对班主任以及任课老师的心理健康培训，让每一位老师都成为中学生心理健康的安全卫士。考虑到许多学生不愿主动去找老师咨询心理健康方面的问题，学校可争取让《中学生健康教育》等心理学类课程走进课堂，让同学们正确地认识自己，了解自己。 4. 重视美育教育。 学校要为学生提供足够的发现美、体验美、展现美的机会，通过群体活动促进学生协调、健康成长。 五、结束语 随着新课程改革的进一步推进，学生综合素质的发展必将面临新的问题和挑战，需要创新工作方法，解决新问题，要重视学生学习能力的培养，重视学生与人交流及合作意识的锻炼，在保持学生身心健康的同时，提高学生审美能力。只有思想上高度重视，不断更新教育理念和教育方法，才能为新课程改革的进一步落实打开新的工作局面。 作者单位陕西师范大学物理学与信息技术学院 责任编辑张晓楠 |
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