| 标题 | 浅谈多媒体在英语教学中的应用 |
| 范文 | 胡亚芳 多媒体打破了时间和空间的限制，节约了课堂教学时间，加大了操练力度，并能及时获取课堂教学的反馈，巩固课堂教学效果，提高教学质量。下面就多媒体在英语教学中的作用以及使用多媒体时我们应注意的几点事项谈谈自己的看法； 一、多媒体教学具有传统教学无法相比的效果，体现了现代教育技术的强大优势 多媒体教学既能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲望，调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中。尤其是在突出教学重点，突破教学难点，诱导学生思维，培养学生丰富的想象力等方面，具有传统教学无法相比的效果。 二、多媒体教学图文并茂、重点突出，可帮助教师传递大量的信息，提高教学效果 1.英语教学中语法知识非常多，而运用多媒体进行教学，三分之二不到的时间就可完成。因为老师使用的课件是事先制作完成的“成品”，无需现场“加工”，由鼠标的轻点代替了粉笔的“飞舞”，效率的提高是显而易见的，效率的提高意味着信息量的增大，知识容量的扩充，在有限的时间内，给学生了更多的练习机会。 2.运用多媒体辅助教学，可以使用三维动画技术和视频技术，图文并茂、动静结合、色彩协调、重点突出，使抽象、深奥的知识简单化、直观化，缩短了客观实物与学生之间的距离，分解了知识信息的复杂度，也缩短了知识信息在学生头脑中从形象到抽象，再到形象的加工过程，能引起学生极大的兴趣，启迪学生思维，开发学生智力，突破了教学难点，体现了“教师指导下的学生自学”的教学精神。 三、多媒体增加了学生实践的机会，更有利于口语培养，更适应新课标的要求 运用多媒体系统和直观教具进行英语教学，能在有限的教学时间内大幅度地增加学生语音实践的机会，扩大课堂的活动面，从而减少教师对学生的控制和束缚，学生也摆脱了被动局面，积极地加入整个课堂操练当中，成为课堂教学的主体，扩大了口语训练机会，这正符合新课标的要求。如初一英语第一册（下）Unit 29 shopping ，要求学生掌握买东西的口头表达，但由于环境和物品的局限，很难使学生进入状态。运用多媒体教学，把课件设计到一个商场里，让学生进行购物，既训练了学生的口语，也增加了实践的机会。 四、对多媒体教学使用过程中的几点建议 多媒体的运用虽然充分发挥了教师的主导作用，为教师创造了广阔的空，充分发挥了学生的主体地位，为学生创设了更多的情境，但是我们也不能滥用多媒体，我们在使用过程中还要注意以下几个问题： 1.多媒体课件的设计制造要精。 内容决定形式，教学质量的好坏本质上决定于课件所涵盖的知识深度和广度是否恰当，呈现顺序是否合乎逻辑，是否具有可读性，难易是否适中等。因此，教师在设计多媒体课件时，首先应找准教学的重点和难点，然后再去考虑如何选择恰当的教学素材，如何通过多媒体技术将教学过程在计算机上实现。当然课件的设计本身不能忽视。 2.多媒体运用要适度。 如何把握运用多媒体技术这个度，是一门教学艺术。通常有三个时机可供选择：一是插播教学，即根据教学的重点和难点，由浅入深、由表及里地抓住有利时机，插入多媒体教学，把抽象的内容融于形象直观中，以加深学生对问题的理解。二是全程教学，即利用整节课时间，播放多媒体教学课件，一般是经过剪辑的英文影片、歌曲、图文、风土人情简介等，内容简单，难度小，适用于英语欣赏。三是课外教学，为学生自学时用，此类多媒体课件不受运用时间、地点的限制具有灵活性和可操作性。总之，在具体的教学过程中，教师要有效地利用课件使多媒体真正起到辅助作用，从而更好地发挥学生的主体作用。 3.多媒体教学中要避免把投影屏幕当成黑板。 若把投影屏幕当成黑板，减少了师生在课堂上的动手机会，不利于加强教师的基本技能，同时也影响了学生对单词的熟悉、记忆和良好的书写习惯的养成。如何利用黑板，可以根据学生提出的疑问随时调整和修改板书内容，甚至调整讲解方法，引导学生积极思考，从而激起学生的学习兴趣，提高认知效果。所以，完全用屏幕代替黑板，会影响多媒体在解决教学疑难问题方面优势的发挥。 综上，在教学中要发挥多媒体的辅助作用，关键还在于适当、合理。如果不根据需要适时使用，其结果往往会喧宾夺主，其效果也就适得其反。因此，我们应当在今后的教学中作不懈的探讨和尝试，运用好多媒体，尽力为社会输送更多全面发展的人才。 作者单位陕西省洋县纸坊中学 责任编辑杨博 |
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