| 标题 | 小学数学教学中提高计算准确性的策略分析 |
| 范文 | 王贵元 摘要：小学生在做题的过程中，也是需要培养良好的计算规范，这样才可以有效的提高题目的正确率，教师在日常的教学过程中，就需要加强知识内容的传授力度，让学生可以在课堂中进行有效的练习，教师也可以从中对于学生的一些不良的计算习惯进行纠正，从而培养学生良好的学习习惯，教师在课堂中也需要注意引领学生找到适合自己的学习方法，因此，本文就小学数学教学中提高计算准确性的策略分析进行讨论与总结，并提出一些相关建议。 关键词：小学数学;提高计算准确性的策略;培养良好的计算规范;加强知识传授力度;注重学习方法的引领;注重错题订正、反馈 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2020）-45-366 小学生的计算能力是需要通过做大量的计算题来提升的，但是学生在做题过程中的正确率却不是依靠习题的练习就可以有效的提高的，在日常的教学过程中，教师也发现了学生在计算的过程中经常会因为一些细小的失误，而导致题目最终的结果错误，这在考试的过程中，就会大大的降低学生的得分情况，所以，教师在课堂中就需要注重培养学生的良好计算规范，让学生可以通过在演草纸中进行细致的解题，从而得出正确的结果，教师在考试过后，也需要让学生对错题进行订正，这样才可以得到有效的反馈，从而提高学生的计算准确性。 一、培养良好的计算规范 学生在进入小学阶段之后，在数学课堂的学习过程中，对于知识内容的学习进度是非常缓慢的，教师在课堂中既需要确保学生理解所学习的知识内容，又需要在规定的时间中完成课堂的教学任务，因此，教师在小学数学课堂的教学过程中，教学压力还是非常大的，教师可以通过增加学生的习题训练量，以此来培养学生在计算过程中的良好规范，从而提高学生题目的正确率，这样就可以有效的提高学生的数学学习成绩。 例如，在教授学生学习“认识直角”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先通过教学道具的充分利用，在课堂的教学过程中创设相关的教学情境，让学生回答教师所展示的是什么图形，教师也可以让学生在课堂中讨论角的大小与设什么是有关系的，从而提高学生的理解能力，教师通过演示转动成直角，提问学生是否见过类似的角，教师也可以给予学生一些提示，比如正方形和长方形，教师在黑板中板书画一个直角，学生通过观察来制作相同的角，教师可以让学生先在课堂中进行讨论，应该怎么样进行制作，在学生画出相应的角之后，教师也可以让学生进行思考，有什么方法是可以验证一个角是不是直角，学生汇报并验证方法，在我们的三角板中有一个是直角，通过用三角板进行测量就可以判断一个角是不是直角。 二、加强知识传授力度 小学生在解数学题的过程中，对于知识内容运用的熟练程度还是需要不断的提升的，因此，在日常的教学过程中，教师就需要加强对于学生的知识传授力度，这样才可以有效的提高学生在课堂中的学习效率，小学生在做题的过程中，解题思路是比较单一的，所以，教师在课堂的教学过程中，就需要通过加强学生对于知识内容的认知程度，以此来拓展学生的解题思路，从而提高学生在做题过程中的计算准确性。 例如，在教授学生学习“角的度量”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，需要让学生先复习之前学习过的内容，让学生对于直线、线段、射线的定义进行复习回顾，过一个点可以画出无数条直线，过两个点可以画出一条直线，过三个点，如果三个点是在一条直线上，经过三点只能画出一条直线，如果三个点不在一条直线上，那么经过三点不能画出一条直线，由一点引出的两条射线所组成的图形就叫做角，角是由一个顶点和两条边所组成的，角的两边在同一条直线上，像一条直线，平角等于一百八十度，等于两个直角，周角等于三百六十度，等于两个平角，四个直角，教师在课堂的教学过程中，需要加深学生对于知识内容的认知程度。 三、注重学习方法的引领 在小学阶段，教师为学生讲解数学的相关知识内容的时候，也需要注意引导培养学生的数学思维方式，这样才可以让学生在学习的过程中找到适合自己的学习方式，从而提高对于知识内容的理解程度，学生在做题的过程中，也需要注重一些解题方式的运用，对于提高解題速度也是有帮助的，教师在课堂中也需要注重对于学生口算能力的提高，通过引领学生找到合适的学习方式，可以有效的提高学生对于知识内容运用的熟练程度。 例如，在教授学生学习“三角形的分类”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生在课堂中讨论自己所了解的三角形的类型都有哪些，三角形是非常常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，教师可以让学生先按照边进行三角形的分类，普通三角形、等腰三角形，在等腰三角形中，腰和底相等的三角形是等边三角形，如果按照角来分，就可以分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，直角三角形的两个锐角是互余的，教师可以引导学生构建知识内容的思维导图，从而帮助学生进行知识内容的理解。 四、注重错题订正、反馈 小学生所处的这个学习时期，正是各种学习习惯养成的阶段，所以，教师在日常的教学过程中，就需要引导学生进行做题的整理、归纳，这样才可以有效的提高学生在课后的复习效率，学生在订正错题的过程中，既可以对于知识内容进行反复的思考，也可以从做错的题目中得到一定的反馈，对于提高学生的数学逻辑思维还是有帮助的，而且教师也可以以此来提高学生的计算准确性。 例如，在教授学生学习“小数的性质”这一章节内容时，教师在为学生讲解这一章节的知识内容的时候，可以先让学生通过预习思考这样一个问题，在小数的末尾添上零或者是去掉零之后，小数的大小是否会发生变化，学生在课堂中通过讨论学习，可能并不能得出正确的答案，教师可以通过具体数学的举例来让学生明白，无论是在小数的末尾加上零还是去掉零，小数的大小都是不会发生改变的。 总而言之，教师在日常的教学过程中，除了需要让学生可以对知识内容进行深刻的理解之外，也需要学生在做题的过程中可以熟练的运用不同的知识内容进行题目的解答，小学生在做题的过程中，经常会因为不注重有效信息的获取，从而找不到解题的关键所在，这样就会降低学生在做题过程中的正确率，教师在课堂中也需要注重引导学生找到适合的学习方式，这样才可以有效的提高学生的学习效率，对于错题学生也需要仔细的进行归纳整理。 参考文献 [1]涂传银.小学数学计算教学中应怎样培养学生的思维品质[J].亚太教育，2016（35） [2]王凤琳.基于新课改下小学数学计算教学的研究[J].今日中国论坛，2013（21） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。