| 标题 | 基于核心素养理念下小学美术教学设计研究 |
| 范文 | 闫波 摘要：各门课程教学中要增强学生社会适应性，确保其不但获取关键能力，还拥有必备品质。小学美术课要实现这个，应在教学设计中树立新理念，围绕学生全面发展这个根本目标完成设计，以促进美术教学综合效益提升。本文针对小学美术教学进行探讨，分析课堂中发展核心素养意义，并提供教学设计思路和方法，仅供借鉴。 关键词：核心素养;小学美术课;培养意义;教学设计中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-36-383 引言 社会发展需要是素质人才，教学要以市场为导向，故而应调整观念，做好教学改革。核心素养是基于素质教育目标提出的，主要包含两个方面，一个是关键能力，另一个是必备品质，两者缺一不可，只有促使同时发展和提升，才能保证学生适应社会发展，将来更好投身社会主义事业中。美术在素质教育体系之中，在发展核心素養方面有一定优势，故而应借助于这个学科，帮助其提高美术知识、技能、修养同时，促进综合素养发展。 一、小学美术课发展核心素养意义 以前教育中培养的是知识技能人才，忽视了品质和能力培养，导致学生缺乏适应性，不能满足社会发展需求。教育改革提出要彻底扭转知识本位现象，贯彻立德树人任务，培养全面、综合、健康发展素质人才。发展核心素养有助于新教育目标实现，其中包含了能力和品质两个部分，提出利用课程教学使其具备关键能力，同时还要有必备品质，以保证将来可适应社会发展需求。长久以来，小学美术课教学存在误区，把精力用在美术理论与技能传授上，导致其审美功能难以发挥，学生无法在过程中形成必备品质，其他方面发展也会受到影响，能力提升十分有限。以发展核心素养为目标，美术教学设计就要做出改变，运用新理念。教学设计要突出学生主体性，使其充满参与热情，自觉融入到美术课全过程中去。这样既能让其融会贯通美术理论，掌握基本的绘画技巧，并能从中感受到艺术美，提高审美情趣，培养艺术创造力，确保多维度和多元化发展，进而实现培养素质人才目标。 二、小学美术教学设计思路和途径 2.1坚持因材施教 以前美术教学中对学生要求是一样的，未能考虑到个体差异，这样不仅会影响教学效果，还不利于学生个性发展。美术课发展核心素养，教学设计就要做到因材施教。教师在了解学生个性、爱好、美术基础、认知水平等提前下，设计不同目标，对学生提出不同要求。因材施教能够激发潜能，培养美术兴趣，并使其在主动学中实现综合发展。学生学习适合自己的美术内容，压迫感减少，心情愉悦，就能更好体验美，全面深刻理解美，从而在获取美感同时得到熏陶，实现全面发展【1】。 以《老师您好》为例，教学设计中针对美术基础差学生，要求学生说说自己喜欢老师，最好说出原因，并让其勾勒出教师轮廓。基础比较好学生，要求更加高，应在绘画中体现教师长相特征。课堂中增强交流性，分析和探讨学生画作，总结学生所画教师特征，然后依据作品有针对性指点，比如色彩搭配、服装等。这个期间既能让学生绘画技巧提升，保持自身创作风格，还能深化其对老师感情，使其更加尊重教师。 2.2利用情境增强学习动机 小学美术课要发展核心素养，必须保证具有动力，主动参与美术课堂活动。各种能力提升与发展，建立在学生积极探究之上，过程中拥有良好审美体验，自然而然内化，并不断进行升华，从而促使学生掌握必备品质。美术教学设计中创设情境，不用督促和要求，学生会不自觉被吸引，兴趣支配下积极探索。过程中乐于交流，也会去思考，更好认识美和理解美，在此基础上提高创造美能力【2】。 以《大脚丫》为例，要求学生会在鞋垫上作画，并能采用对称的手法， 在另外一个鞋垫上画出同样的东西，这个是知识技能目标。情感目标是让其体验绘画乐趣，热爱上创作。教学中可采用儿歌创设情境，选择的是《小兔子开铺子》。以儿歌引起兴趣，然后以问题引导其交流，比如小兔子所开的铺子里都卖什么？学生纷纷投入进来，说出儿歌中听到东西。这个时候运用多媒体展示鞋垫，提问：这个是什么啊？有什么作用。学生回答之后，让其认真观察鞋垫，看看上面画，紧接着要出示错误和正确装饰鞋垫，使其更好认识对称。最后让学生用自己喜欢的图案装饰鞋垫，用要遵循对称原则，在另外一个鞋垫上画相同东西。整个美术教学中学生是主体，其在体验中完成学习，绘画技能和审美能力会提高，为核心素养发展做好保障。 2.3引导积极探究中完成实践任务 小学美术课应引导学生在观察生活中感受不同的美，探寻生活真谛，净化心灵。美术教学要避免纸上谈兵，提供机会让学生去创作，实践中掌握技能，提高创造力，同时增强审美能力。美术实践活动要让学生积极探究，鼓励其进行小组交流，激发创作灵感【3】。 以《我是生活小主人》为例，先让学生欣赏《刷牙》这幅美术作品，然后小组讨论，说说人物把一些地方给遮住，这个是什么关系。学生美术素养不一样，讨论中说出观点不同，教师有效引导，使其明确构图主次关系，还有就是遮挡关系。紧接着布置创作任务，让其运用所学，画一幅体现自己是生活小主人图画，培养热爱生活情感。 三、结束语 综上所述，小学美术教学要发展核心素养，就要使其形成动力，主动体验中提高美术技能，增强其对美的认知和理解能力，具有一定创造美能力，在潜移默化中受到陶冶，形成美好品质。 参考文献 [1]陈诗婷. 基于核心素养理念下小学美术教学设计研究[J]. 新课程（中）， 2018， 000（002）：233. [2]杨婷. 核心素养理念下小学美术示范性教学设计[J]. 山海经：教育前沿， 2019， 000（006）：1-1. [3]彭郊建. 核心素养下小学美术主题式教学设计分析[J]. 小学生（中旬刊）， 2019（2）. |
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