| 标题 | 浅析思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用 |
| 范文 | 肖丹 摘要：随着我国教育的不断改革与发展，对小学英语教学也提出了全新的要求。因此，教师要认识到思维导图的重要性，在小学高年级英语教学中运用好思维导图，以此来激发学生的学习积极性，提高学习的效果。基于此本文针对在小学高年级英语阅读教学中思维导图的应用进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。 关键词：思维导图;小学;高年级;英语阅读教学;应用分析 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2020）-33-332 由于长期受到传统教学模式的影响，现阶段的小学高年级英语阅读教学中存在着学生学习质量不高与学习效果不理想等问题，这成为了教师在教学上的难点。因此，在实际教学中，教师要及时更新自身的教学理念，运用思维导图教学方法正确的引导学生，启发学生的思维，提高学习的质量。 一、小学高年级英语阅读教学的现状 对于阅读教学来说模式英语教学中的重要环节之一，所以提高小学英语阅读教学的效果就成为了小学英语教师首先要思考的问题之一。且通过分析可以看出，在高年级中的阅读教材中，往往以语篇阅读内容为主，加之其覆盖面也相对比较广泛，涉及到了内容也比较多，这样也就造成了其中有趣的内容与图片等内容相对较少，从而也就降低了学生的主动阅读兴趣。虽然一些学生对阅读知识中的话题比较感兴趣，但是受到自身语言能力不足等方面的限制，使得在阅读与朗读等环节中存在着一定的问题。如学生在学习6A Unit3 Interesting Holiday内容时，由于这一文章相对较长，所以学生在分析与理解上很容易出现一定的困难，加之一些教师在开展教学工作时习惯性的采取了从词到句上的解析，这样也就限制了学生的思考，同时也降低了学生运用语言的机会。在这种教学方法的长期影响下，就会造成课堂教学氛围十分的枯燥与范围，学生的学习积极性也不高，学习的热情与效果也不理想[1]。 二、思维导图在小学高年级英语教学中的运用意义 思维导图的核心思想是同时使用左右脑，利用语言文字、图案、色彩、线条等元素将知识点实现思维串联，从而形成具有个人特色的发散性的知识结构。对于思考习惯和学习习惯的人而言，其所制作的思维导图的框架结构全然不同。而在小学高年级英语教学中使用思维导图。第一能够激发高年级小学生英语阅读的兴趣，高年级小学生正处于升学阶段，其学习过程中有来自于升学的压力，因此其对于英语、音乐等副科的学习的兴趣和积极性都会被影响。而对于英语阅读教学而言，对于教师而言，教学难度更大。而利用思维导图展开英语阅读教学，能够让学生的思维跟着教师的课堂节奏走，并且思维导图拥有多种元素内容，其形式较为丰富能够吸引学生的注意，激发学生思考讨论的积极性，因而在思维导图运用下的小学高年级英语阅读活动中，学生的英语阅读参与度更高，思维也更加活跃;第二是思维导图能够实现英语阅读内容的结构化建设，以一种适合学生个性化发展的结构建立其记忆体系，使得学生能够将学习的注意力放置在文本中的关键知识点上。从而提高其语言学习的内化;第三是思维导图能够创设好学习情境，展开协作化学习。即思维导图中可以利用图片、文字等多种形式的内容来呈现阅读文本内容，由此教师可以借助这些图文内容来创设一个英语学习的情境，如引导学生展开生生英语对话，让学生的英语语言能力得到较高水平的提升。 三、思维导图在小学高年级英语教学中的具体运用分析 本文主要通过实际的高年级英语教学活动来阐述思维导图在课堂中所发挥的作用是什么。对于思维导图而言，其不仅仅是可以运用到素质教学过程中，其适用范围较广，因此其所呈现出的形式类型也较为丰富。有放射式;关联式;主线式和对比式。在小学高年级英语教学中，主要采用的思维导图类型有放射式，即通过一个思考中心点向外放射出多个关节点，一个关节点代表着一个中心主题观点。由此可以延伸出成千上万个知识点内容。主线式思维导图主要运用于文章线索脉络发展较为清晰的地方，利用一条主线带出整个故事内容和文本中的知识内容。对比式思维导图主要是文本中有两个特色鲜明的主体内容，实现对其相对应的特性的对比。关联式思维导图主要是一个文本中有两个或是多个的元素，这些元素之间可以存在关联关系也可以不存在。该方式是小学高年级英语阅读教学中较为常见的思维导图形式。下文以以小学六年级Unit 3 My weekends plan为例，实现思维在课堂英语阅读教学中的有效应用。 （一）设计教学大纲。该文章内主要是对学生的周末安排进行阐述，文本中主要是几个小学生在进行交流，分别提问并且阐述自己的周末计划是什么？在该课文中，要求学生能够掌握到一个专有的词汇，并且能够知晓一些时态方面的变化，最终是使得小学生能够自行展开此类的对话，熟练进行学习。因此在本文的教学的设计中。教师设计的重难点为：1.学生掌握到一些重难点词汇以及学会利用现在时、将来时以及过去式来对话。2.掌握一些表达自己在干什么的词组的配对。如see a film为看电影等。 （二）课堂教学流程安排。①是教师主要利用多媒体的方式，通过设计微课内容，为学生营造一个周末的干什么的氛围;在微课中设置问题：What are you doing this weekend？。要求学生能够利用英语来回答;②进行文本的总结归纳。在文本中，主要出现了多少个角色在对话，其对话中涉及到哪些活动形式，要求学生能够利用绘制思维导图的形式来呈现。③是要求学生能够对于每一个思维导图下的关键词进行分析。即文本中出现的不同的活动形式是由何种特点，并且要求学生能够在该关联结构图下实现自我创新。围绕着各种活动、各种时间线索的英语知识的呈现。 四、结语 综上所述，在新时期小学英语教学活动中，要求能够以培养学生的英语核心素养为主，英语词汇能力、阅读能力以及英语应用能力都是小学英语阅读教学活动中的主要培养目标。但是事实上小学高年级英语教学中，学生的学习积极性不高，教师面临着教学难的问题。而采用思维导图的方式，不仅仅是吸引学生的英语阅读兴趣更是提高了学生的英语能力。 參考文献 于倩斐.思维导图在小学高年级英语阅读教学中的运用策略[J].校园英语，2018（29）：197. |
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