十个指头都放在口内

比喻独占所有的好处。

• 要想睡得美，就得打通腿
• 要想给人加上个罪名，何愁找不到借口
• 要想给别人一杯水，自己就应有一桶水
• 要想脱来不得脱
• 要想诬陷人，是很容易的事
• 要想赚钱，误了秋收过年
• 要想身体壮，饭菜嚼成浆
• 要想过河先搭桥
• 要想逮住狐狸，就必须比狐狸还狡猾
• 要想长生，趁早老成
• 要成好人，须寻好友。
• 要成家，置两犁；要破家，置两妻
• 要或不要
• 要截
• 要扁就扁
• 要打仗，拜大将；要打磨，请石匠
• 要打咚咚鼓，离不了二三人
• 要打当面鼓，莫敲背后锣
• 要打没好手，厮骂没好口
• 要打看娘面
• 要打看娘面，千朵桃花一树儿生。
• 要执
• 要扫茅屋，就不要坐在扫帚上
• 要扼
• 要找黑心人，吃素路上寻
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• 小学教学“发现式”教学策略初探
• 让数学精神在儿童的心中自然生长
• 以“核心问题”带动有效教学
• 让“核心问题”引领课堂
• 让“数理”与“数感”比翼齐飞
• 建立关系模型 沟通新旧知识
• 淡化形式 注重实质
• 以建模为主线渗透解决问题的策略
• 借助“数轴”直观，感悟“取舍”之源
• 基于儿童视角的教材解读策略
• 小动物都懂的知识，为啥要教得这么复杂？
• 倡导数学学习中的文化渗透
• 激发情感智慧 构建灵动课堂
• 基于“问题解决”的教学实践
• 着眼于教学目标的理解与把握
• 变易理论视域下的“分离—变异—对比”教学模式探究
• 准确把握 适度提升 融会贯通
• 追寻习题背后的精彩
• 教材习题改编例谈
• 在“变题”中把思维引向深入
• 习题设计需“有来有回”
• 遵循学习规律
• 关注主体发展
• 建立策略意识 感受策略价值
• 是“乘坐缆车”还是“徒步爬行”