呆子求情——讲不清道理

喻有道理也不会表达。

• 能迅速适应事物变化的计谋
• 能过下去就这样过下去
• 能通权达变处事
• 能通航的河流水道
• 能量
• 能量守恒定律
• 能量纸
• 能量集中区
• 能长久保持友谊的朋友
• 能长寿
• 能隔千山，不隔一水
• 能顺从长辈或领导的意志
• 能预先料到将来的见识
• 能预示吉凶的云气变化
• 能飞翔的昆虫
• 能饭
• 能饶人处便饶人
• 能鲜
• 能鸣雁
• 胾
• 脀
• 脁
• 脂
• 脂光粉气
• 脂光粉腻
• recreativeness
• recreativenesses
• recreator
• recreators
• recreatory
• recriminated
• recriminates
• recriminating
• recrimination
• recriminations
• re-crimination's
• recriminative
• recriminatory
• recriticize
• recriticized
• recriticizing
• rec room
• rec rooms
• recrossed
• recrosses
• recrossing
• recrowned
• recrowning
• re-crowning
• recrowns
• 依托情境，让学生与“距离”亲密接触
• 荡起“发展”的双桨，“数”的小船推开波浪
• 两位数加一位数（进位）教学设计
• 分数的意义教学疑难问题“诊治”
• 寻求教学平衡，发展学生数学思维
• 借助数形结合优化概念教学
• 浅议数学思想方法在课堂教学中的渗透策略
• 引入IRS即时反馈系统，点亮数学新知认知课堂
• 一次质疑背后隐藏的运算顺序设计原理
• 理解本质突破难点
• 打造统计教学的“色、香、形、味”
• 以形助数，促进学生千以内数的数感培养
• 一道习题引发的“洪荒之力”
• 抵达，而后远航
• 优化课堂导入，激发学习兴趣
• 浅谈课堂练习题设计“三策略”
• 教师“下水”探路，让课堂操作更有实效
• 用问题引领学生自主学习
• 让合情推理融入数学课堂
• 问题驱动：引领数学课堂“翻转”
• 编造数学故事，减少计算 “事故”
• 细化探究过程，让“长度”可视化
• “视、触”体积，建立空间观念
• 做足操作与体验过程，让面积“形神兼备”
• “一串课”主题单元研究，有效落实教学目标