䃥chuáng

用于地名。如：流水䃥，在安徽。

• 门匾
• 门千户万
• 门卒
• 门单
• 门单户薄
• 门卫
• 门印
• 门厅
• 门口
• 门口传达通报的房间
• 门口及建筑物
• 门口挂笊篱——小店
• 门口的戒备防范
• 门口站岗的人
• 门可张罗
• 门可罗雀
• 门可落雀门可张雀
• 门台
• 门司
• 门吉份儿
• 门吊儿
• 门吏
• 门向
• 门启
• 门告户说
• hyperangelical
• hyperangelically
• hyperarid
• hyperarousal
• hyperaware
• hyperawareness
• hyperawarenesses
• hyperbarbarous
• hyperbarbarously
• hyperbarbarousness
• hyperbarbarousnesses
• hyperbole
• hyperboles
• hyperbolists
• hyperbrutal
• hyperbrutally
• imperially
• imperialness'
• imperialnesses
• imperialness's
• imperials
• impermeabilities
• impermeability ,impermeableness
• impermeable
• impermeablenesses
• 运用合情推理，加速知识发现
• 针对学生程序性知识错误的教学改进策略
• 让人欢喜让人忧
• 浅谈教材习题的过渡衔接作用
• 小学数学常用计量单位教学策略探究
• 基于脑科学研究成果的数学练习课设计策略
• 有效资源处理，意在课堂升华
• 连续平分问题的模型建构
• “一笔画”问题教学的几点思考
• 数学语言对关键年龄期儿童思维发展的促进作用
• 基于低年级学生学习兴趣因素的调查研究
• 自然　自主　自控
• 简约，但不简单
• 探寻有效生长点　构建无痕式教育
• 积累活动经验　促进数学学习
• 三种设计折射出的计算教学背后
• 概念教学要彰显数学本色
• 数学随堂练习题应做到精简高效
• 以问题细化“阅读与理解”，提升“解决问题”能力
• 顺学而导，水到渠成
• 架设关联桥梁，构建习题模块
• 一道例题的不当改编引发的思考
• 对“一一列举”同课异构的几点思考
• 立足意义关联教学，探寻专业发展有效路径
• 试论如何对教材进行有效整合