撷〔擷〕xié

1 采摘；摘取。如：采撷。2 同“襭”。

• 贵尚
• 贵居
• 贵属
• 贵崇
• 贵州没天理，十里当五里。
• 贵州省
• 贵州驴子学马叫——南腔北调
• 贵巧
• 贵巴巴
• 贵干
• 贵幸
• 贵幹
• 贵庚
• 贵庚几何
• 贵府
• 贵庾
• 贵异
• 贵弟
• 贵当
• 贵彩
• 贵征
• 贵德
• 贵忙
• 贵性
• 贵恙
• aftersales
• aftershave
• after-shave
• after-shaves
• aftershaves
• aftershock
• aftershocks
• aftersight
• after sight
• after-taste
• aftertaste
• aftertastes
• aftertax
• after-tax
• after that
• after-the-fact
• afterthought
• afterthoughts
• afterward
• afterwards
• after your own heart
• after²
• after³
• after¹
• aftest
• 小学数学“烙饼问题”表征模型的比较与反思
• 基于“心理学”视角，运用“化错教学”再构学习基点
• 小学数学课堂有效对话的初步探究
• 让转化的数学思想插上隐形的翅膀
• 发展学生形象思维，提升学生数学素养
• 游戏打破惯性思维，情境孕育思维品质
• 注重关联，让“找规律”教学更有品位
• 新课程下小学生数学“解决问题”策略的培养
• 浅谈如何在比例教学中实现“变教为学”
• 数学推理的价值意蕴及其教学策略
• 自我提问：培养学生“问题意识”的微探究
• 数学课堂实践活动的课程优化策略
• 如何培养小学生数学核心素养
• 基于核心素养，关注反思意识
• 以学定教，在“变与不变”中建构“分数”概念
• “综合与实践”活动：发展学生基本活动经验的有效载体
• “高阶思维”与学生数学“深度学习”
• 基于“结构化”视野的小学数学课堂教学重构
• 童趣数学，守护儿童的童年生态
• 表达素养：数学核心素养培育的“风向标”
• 打造“三味”课堂，追求小学数学的本真
• “核心问题”与数学深度学习
• “多元齐下，扬长培短”
• 发现素养：重构小学数学“发现学习”新范式
• 培养数学思维水平 创造数学核心能力