一粒米做饭——米气也没有

喻因势单力薄，什么事也成不了。

• 昼夜诵之，旬日通彻
• 昼夜赶路，旅途劳顿
• 昼夜连续
• 昼夜连续做
• 昼夜额额
• 昼宵
• 昼寝
• 昼干夕惕
• 昼度夜思
• 昼忽忽
• 昼思夜想
• 昼悬夜想
• 昼想夜梦
• 昼慨宵悲
• 昼攫
• 昼日
• 昼日三接
• 昼日昼夜
• 昼时
• 昼昃
• 昼昏
• 昼星
• 昼晦
• 昼景
• 昼暮
• over-soaping
• oversoaping
• oversoaps
• oversoar
• oversocial
• oversocialize
• oversocialized
• oversocializes
• oversocializing
• oversocially
• oversoft
• oversoften
• oversoftened
• oversoftening
• oversoftens
• oversoftly
• oversoftness
• oversoftnesses
• oversold
• oversolemn
• oversolemnities
• oversolemnity
• oversolemnly
• oversolemnness
• oversolemnnesses
• 创设动态情境 发展空间观念
• 生本课堂背景下学习材料的设计和构建
• 方式多元 内容多维
• 运用图示表征，化解数学广角教学难点
• 学为中心，让数学学习真正发生
• 在操作体验中理解概念
• 在观察中探索规律 在实践中提升能力
• 整体构建儿童数学教育课程的实践与思考
• 正视“盲点”，让学习真正发生
• 巧用天平纠正等号认知的误区
• 先试后议，让学生经历学习的过程
• 增强数据分析意识，培养数据分析能力
• 以学定学，师生共创
• 让思维过程更清晰
• 指向高层次思维能力发展的教学思考
• 解读教材深意 发展学生思维
• 优化课前预习，提升教学实效
• 让学引思：朝向儿童“学力”的发展
• 小实验 大玩场
• 领悟变化 改进教学
• 比较，理清数学知识教学本真
• 双重编码视角下的小学数学直观教学例谈
• 例谈组织教学优化的要素
• 还原数学本位：“类研数学”教学的理念与实践探索
• 抓住问题本质 突破教学难点