针能过得去，线也能过去

比喻领头人能做成的事，群众也能跟得上。

• 不稼不穑
• 不穀
• 不究既往
• 不空
• 不空口说大话
• 不穿鞋的脚
• 不窕
• 不窘边幅
• 不窥园
• 不立崖堑
• 不立崖岸
• 不立崖异
• 不立文字
• 不立町畦
• 不竞不絿
• 不竞南风
• 不竞锥刀
• 不竟其禄，子孙之谷。
• 不竭尽全力
• 不端
• 不端不正
• 不端亮
• 不端正
• 不端正的样子
• 不端正，不工整，不整齐
• teleconferenced
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• teleconferencing
• telecottage
• telecottaging
• telegnostic
• telegram
• telegrammatic ,telegrammic
• telegrammed
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• telegraphing
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• telegraph pole
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• tele-lens
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• telemarketer
• telemarketers
• 手脑并用“话”路径
• 基于“过程”理念的教学设计有效性的实践与反思
• 积极构建“教”服务于“学”的有效课堂
• 改变条件，互换结论，拓展应用
• 轨迹问题的合情推理和演绎推理
• 刍议初中数学教学中的“用教材”
• 对初中数学两种版本教材的比较教学探析
• 例谈少教多学、自主高效的数学问题设计
• “翻转”中的数学课堂无“微”不至
• 问题导学，思维生长
• 建立数学课程理解，提升学生核心素养
• 好的评价驱动初中数学有效学习
• 借助错误，推进教学
• 紧扣“四基”，活化初中数学导学案设计
• 借力鲜活素材，让初中数学概念教学更接“地气”
• 巧用几何画板提升数学教学质量
• 基于《课标》理念的初中数学校本作业优化设计初探
• 基于学生活动安排的初中数学教学设计尝试
• 谈初中数学复习课中教师主导性作用的发挥策略
• 例谈初中数学教学中的解题策略
• 小议如何理解教材、如何教教材
• 聚焦学生核心素养，践行魅力课堂
• 初中数学生成性课堂的几点思考
• 在探索中认知，在操作中发展
• 增加成功体验，让学生的认知走向深入