閔憐憐（怜）

(1次) 悯恤怜惜。心～之惨凄兮《辩·四》

• 触发情意
• 触唇
• 触嘴古
• 触器
• 触土
• 触地号天
• 触壁
• 触处
• 触处机来
• 触头
• 触媒
• 触寒
• 触尾
• 触山举鼎
• 触山之力
• 触底
• 触忌
• 触忤
• 触忤，冒犯
• 触怒
• 触悟
• 触情
• 触意
• 触感
• 触战
• temperatured
• temperatures
• tempered
• temperers
• tempering
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• tempery
• tempest
• tempested
• tempesting
• tempests
• tempestuous
• tempestuously
• tempestuousness
• tempestuousnesses
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• template
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• temple
• templeless
• temples
• templify
• tempo
• temporaries
• temporarily
• “核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践与研究
• 抓住特点，突出功能，加深理解
• 在数与形之间感受数学的生命
• 注重联系，突出本质，提升实效
• 把快乐带进课堂，把课堂还给学生
• 让“解题”变得流畅起来
• 循序渐进，让数学教学在“疑”中生成精彩
• 解放作业束缚 提升探究价值
• 课堂教学有效指导的策略
• 走进教材 激活思维
• 设计核心问题 提升课堂效益
• 小学数学教学中的经验存在与理性存在
• 加强数学学习体验，促进知识有效构建
• 数学教学中孕育符号思想探微
• 在数学思维中培育学生的数学素养
• 链接数学文化，提升数学核心素养
• 把握学习起点 优化数学教学
• 如何在数学教学中做到“以学为本”
• 低年级口算习惯与能力策略的研究
• 在珠心算教学中引导学生经历空间观念形成过程
• 让留守儿童的数学学习不“留守”
• 数学实验：建构“做思共生”的学习范式
• 充分挖掘，提高“你知道吗”教学实效
• 数学建模思想在数学课堂中的渗透
• 依托生活积累，加速数学感悟