顺旗子

〈隐〉旧时东北地区土匪指藏起枪枝。

• 明白
• 明白1
• 明白2
• 明白、懂事的样子
• 明白、确实
• 明白了
• 明白了当
• 明白了解
• 明白事情
• 明白事物的本源
• 明白事理
• 明白人
• 明白人一点就通
• 明白人不做糊涂事
• 明白人不吃眼前亏
• 明白人办糊涂事
• 明白信
• 明白做一片
• 明白准确
• 明白卡
• 明白告知
• 明白地告诉
• 明白地告诫
• 明白地显示
• 明白地训示
• give sth/sb a shove
• give sth/sb away
• give sth/sb your undivided attention
• give sth some thought
• give sth the thumbs down
• give sth up
• give sth up; give up doing sth
• give sth up (to sb)
• give sth your best shot
• give sth ↔ back
• gives up
• giveth
• give-the-air
• give-the-finger
• give the game away
• give-the-hook
• give the impression
• give-the-lie-to
• give-the-nod-to
• give the signal
• give-the-slip
• give up
• giveup
• give up drinking/stop drinking
• give up hope
• 小学生数学解题习惯的探究
• 立足“童真”，让“核心素养”生根结果
• 借助有效点拨 激活数学思维
• 关注抽象思想，促进概念理解
• 优化作业设计，促进学生发展
• “问题”
• 小学数学探究素材的优化策略
• 合理使用题组，激活学生思维
• 重视数学实践活动的教学，提升学生学习能力
• 善引学习思考 培养思维能力
• 平等中的“首席”，该出手时应出手
• 运用“数学史”，润泽数学课堂教学
• 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行
• 盘活教材资源，发展核心素养
• 基于“学力”发展的数学主题教学实践与思考
• “想”“做”融合 让学习饱含活力
• 在“牧式探究”中发展学生数学素养
• 解读透教材，着力发展学生的空间意识
• 经历过程，实现思维“再创造”
• 关注课堂互动 构建活力课堂
• 搭建“脚手架”，让数学学习走向深度
• 培育“核心素养”：从“生活”到“数学”的嬗变
• 信息技术在小学“空间与图形”领域应用策略的研究
• 数学素养发展的两个核心要素
• 小学低年级数学作业分层设计与评价的初探