| 标题 | 高中美术表现性艺术鉴赏教学之我见 |
| 范文 | 周颖 摘 要：表现性艺术鉴赏是高中美术教学的一大环节。艺术作品中的特征、风格是美术生应该着重学习的部分。传统的教学过程中，表现性艺术存在着很多弊端，所以很难被学生接受，教师应该改变学生对于表现性艺术的作品的看法，从而让学生对学习表现性艺术作品更有积极性。 关键词：高中美术;表现性艺术;艺术鉴赏 在应试教育中，美术课在高中的比例是很小的，学生基本上都不会对美术作品做到重视，更别说表现性艺术这么抽象的作品了。虽然，现在的美术教学中，教师的师资比较差，学生学习的积极性不高。但是，学生学习美术不是毫無用处的。美术学习有利于培养学生的鉴赏能力和情感价值体系。表现性艺术作品还可以锻炼学生的思维能力，这也有助于学生对其他知识与技能的学习。 一、何为表现型艺术 表现性艺术和再现性艺术是两种不同的艺术。表现性艺术作品中，艺术家主要注重情感表达。艺术家采用象征、夸张的表现手法让作品表达出自己心中所想。这不同于再现性艺术对现实生活的描摹。表现性艺术作品往往是比较抽象的，具象的表达基本在作品中是看不到的。 二、表现性艺术的困境 （一）教师的教学困境 学生对表现性艺术存在着认知偏差，一些学生都看不懂表现性艺术的作品，往往会认为表现性艺术的作品是乱七八糟的。学生往往会对具象性思维的作品更有感触，而对抽象性思维的作品则不能很好地学习与接受。教师在进行表现性艺术作品进行教学的时候，也可能把握不住学生的知识学习情况，学生进行绘画时，教师可能对学生想要表达的内容不能进行完全理解。所以，教师要与学生多进行沟通，不仅是在学生接受表现性作品的基础上，还可以体现在学生绘画表达意蕴上面的沟通。 （二）学生和学校不重视 高中生面临升学的压力，而美术一般是不在高考成绩中占据比例的。很多时候还会出现数学老师等主课老师占用美术课的情况，有的学校甚至取消了美术课。学生主观思想上也认为美术是不重要的，就算是美术生也只是把表现性艺术当作课外的知识拓展。 （三）教师素质低，不能引起学生学习的积极性 传统的教学过程中，教师一般都担任教书匠的身份，主要是讲授知识。这种教育方式出来的学生不能好好进行创作，更多的只是单纯地把教师所讲授的知识展现在画板上。表现性艺术应该需要学生积极思考其艺术价值，如果只是教师的单纯讲授是不利于学生学习兴趣发展的。教师要努力提升自己的知识水平，讲授给学生更多的知识。这样学生才能具有充足的积极性参与到学习中。 三、表现性艺术教学措施 （一）转变审美观念 表现性艺术作品的特征：表现性作品主要是艺术家对自己主观精神的表达;表现性艺术不是要求所有人都能懂自己的作品，画家只要求与少部分人进行心灵共鸣和交流;表现性艺术作品往往非常有价值，艺术性非常高，学生只要学习好表现性艺术肯定会让自己的思想更有厚度。教师要转变传统的审美观念，让学生站在时代的角度去思考作品，从而让自身的综合能力得到提升。比如，梵·高的《向日葵》就是非常有审美价值的作品。梵·高只是用简练的笔法就可以让欣赏者感受到生命的律动。《向日葵》创新性非常强，色彩对比也比较明显，为后世学习者提供了很好的学习典范。学生对《向日葵》的学习不仅可以感受到画家的审美能力非常强，还可以对自身作画有所帮助。 （二）与其他学科结合 艺术的可贵之处就是“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”。教师要引导学生将美术与电影等艺术形式相结合，从而提升学生的鉴赏能力。比如，在讲解《寒江独钓图》中，教师可以让学生结合柳宗元的古诗进行学习。不论是美术作品还是文学作品都让我们感受到了留白的艺术美。根据柳宗元的古诗，学生可以对《寒江独钓图》这幅作品有更深刻的了解。 （三）用科学的教学方法提升学生的学习效率 教师应该运用怎样的教学方法来对学生进行教导呢？第一种教学方法是创设特定的教学情境，让学生思考表现性作品的特点;比如，教师可以针对一幅作品对学生提出问题，然后让学生进行解答;第二种办法是互动教学法。教师与学生进行沟通，不仅可以了解学生掌握知识的情况，还可以激发学生学习的积极性。第三种方法是比较鉴赏法。教师可以让学生从不同角度鉴赏作品。可以是不同风格的作品进行比较，还可以是不同时期的作品进行比较。只要是作品有一定的关联性，都可以让学生进行比较，从而提升学生的思考能力和鉴赏能力。比如，教师在对齐白石的《蛙声十里出山泉》的作品进行讲授时，可以在多媒体上面播放这幅画，再配以音乐，这样一定会给学生留下深刻的印象。齐老用点、线、画对作品进行简单勾勒就让欣赏者感受到了中国绘画技术的高超。 （四）运用现代教学手段丰富课堂 学生很难理解表现性艺术，表现性艺术也就不能引起学生的学习兴趣。教师如果运用现代教学手段就可以让表现性艺术作品以全新的角度呈现在学生面前，从而整节课会变得很丰富精彩。现代教学手段不仅可以让学生具有学习的积极性，还可以让表现性艺术作品更有艺术氛围。比如，学生在学习《中国古代山水画》时，教师可以让学生欣赏音乐作品《高山流水》，从而让学生融入一定的情境中，丰富自己的认知。 总之，在表现性艺术作品的教学中，教师要找到适合学生学习的手段。学生以往对表现性艺术的作品很难理解，但是如果教师丰富教学手段则一定可以让课程更精彩。在表现性艺术作品的教学过程中，教师可以通过转变学生的学习观念、让美术与其他艺术形式相结合、用科学的教学方法提升学生的学习效率、运用现代教学手段丰富课堂等多种形式进行教学。相信在教师与学生的共同的努力下，学生一定会对表现性艺术作品有全新的认知。 参考文献： [1]李慧.高中美术表现性艺术鉴赏教学之我见[J].美术教育研究，2014（10）：130-131. [2]郑海松.走出误区 渐入佳境：高中美术欣赏课中常见的几个问题思考[J].科技信息（学术研究），2006（7）：302-303. 编辑 段丽君 |
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