| 标题 | 高中政治生活化教学策略研究 |
| 范文 | 焦世红 【内容摘要】高中政治开展教学中，需根据教育改革的潮流，促进教学内容与实际生活相联系，以促使学生在政治知识的学习过程中具备相应的社会生活认知，并促使高中生形成正确的世界观及价值观，从而使学生的核心竞争力得到有效提高。本文主要对生活化理念在高中政治教学中的运用进行探讨，以促使学生实现良好发展。 【关键词】高中 ?政治 ?生活化 ?教学策略 高中政治的“新课程标准”当中表明：“需注重学科知识和生活主题间的结合，合理的应用各个课程的相关概念和方法，并将其融入到现实生活的题材中。”所谓生活化教学，通常指把教学内容与现实生活相结合，以促使高中生能够积极的参与教学活动。高中政治开展教学中，教师可以从高中生的周边事与人作为出发点进行教学，并将高中生的实际生活经验逐渐渗透到政治课堂中，促使政治课堂实现生活化，并把课堂与生活进行有效对接，从而使政治教学实现生活化①。生活化教学观念的运用不仅突破了传统的教学观念，而且对新教学思路的开启有着显著的借鉴作用。 一、高中政治生活化与培养学生学习兴趣的重要性 尽管素质教育已经全面贯彻落实，可是仍然受到传统教学思维的束缚，人们的思维受到限制，不能很好的进行创新。对于高中政治的教学，很多老师受到了传统“应试教育”的影响，知识一味的给学生传授考试需要的知识，忽略了学生能力的培养，使学生的思维受到了一定的禁锢，不能很好的把课本知识运用到实际生活解决问题，违背了素质教育的要求。学生经过了长时间的学习时间，对于单一枯燥的政治学习难免会产生厌烦，更不用说从生活中找到学习政治的乐趣了。但是改变传统的教学模式，把政治知识与实际生活相结合，学生在学习政治知识的同时，还可以了解生活中的各种事情，能够充分认识政治知识的重要性。另一方面，政治教学生活化，也可以提高学生的学习兴趣，让学生对于政治知识有一定的积极性，对于教学效率的提高也起到一定的作用。因此，在政治教学中不应该只重视学习成绩，也应该关注对于学生的情感教育，把政治教学与学生的实际生活相联系，理论联系实际，让政治生活化。 二、高中政治生活化策略 1.转变传统教学观念 高中政治的传统教学中，大部分教师的教学方法及手段都比较单一，无法与时俱进的更新教学方式。在传统化教学中，学生通常只是被动的接受政治老师所讲述的知识，教师则成为课堂主体，这种教学方式脱离了学生的实际生活，不仅会影响学生在课堂上充分掌握与理解抽象知识点，而且还会使学生对政治知识的学习出现厌恶，从而影响到学生的学习政治知识的积极性②。基于此，政治教师则需要积极更新教学的观念及方法，充分尊重学生在政治课堂上的主体地位，并将学生学习政治的需求作为出发点，根据教学知识点选择相应的生活素材，以确保学生学习政治知识的积极性及有效性。而生活化教学方式，其主要是将学生作为出发点，紧密联系学生的实际生活，使学生对相关政治知识的学习产生亲切感，以调动学生学习政治的积极性，从而实现教学效率得提升。例如，在对必修2的《我国民族区域自治制度及宗教政策》开展教学时，需充分重视生活化教学的运用，首先，在班级中找几个少数民族学生，由于其长期生活在自治区，教师则鼓励其以演讲的形式讲讲一般制度和自治区制度的区别，并结合其少数民族学生的实际生活例子，对政治知识点开展教学。然后，教师将我国流行的宗教进行介绍，引导学生说说现实生活中的宗教活动，以此使学生对宗教具有更为直观的印象，确保学生在学习中能够集中注意力，从而使学生对政治知识的理解度得到有效提高。 2.构建生活化情境 目前，情境教学备受教育工作人员的关注，其主要根据教学的知识点，构建适合高中生学习的情境，以提升政治教学效果，而最常用的情境教学则是生活化情境。生活化情境的运用，主要是对学生在日常生活当中所遇到的情况进行模拟，以此使学生可以直观的感受知识点，该方法不仅能够使学生更快的融入课堂，及时发现学习政治对实际生活的影响，而且还能够使学生形成自主学习的良好习惯。除此之外，生活化情境的运用通常可以使学生更有效的融入课堂，并配合政治教师的有效教学，从而使学生形成良好的价值观及世界观③。另外，高中政治的教学过程中构建生活化情境，其通常也是对教师能力的考验，其不仅要求教师具备丰富的生活经验，而且还需要深入的了解相关知识点。因此，政治教师需强化与学生的交流，引导学生主动探讨自己学习政治知识的需求，从而使生活化情境得到进一步完善。例如，在对必修1的《多彩的消费》开展教学时，在对消费类型进行讲解的时候，想要使学生有效的区分与学习贷款消费与钱货两清，教师则可以通过构建生活化情境开展教学，首先，政治教师可以模拟超市购物，教师可以指导学生花100元在超市购买一定物品，引导学生清楚理解钱货两清;在讲解贷款消费的时候，教师可以引导学生通过“蚂蚁花呗”的形式进行购物，让学生清楚理解到提前消费。这种情境的构建都是学生在实际生活中常见的，其通常可以使学生有效掌握消费类型，并使其学习政治的兴趣得到有效提高。 3.课外活动的开展 随着教育界改革的进一步推进，其对政治教学的要求也在不断提升，这就使课堂上的45分钟无法满足高中生的实际发展需求，针对这一问题，教师则需要对教学的途径进行拓展，为学生营造更广阔的学习空间。基于此，在政治知识的教学中，教师可把政治相关知识引入高中生的实际生活中，使其在课外活动中实现政治知识的学习④。政治老师在完成课堂教学之后，可以设计些与教学内容相关的活动，从而达到教学效果。例如，在对《我们的中华文化》开展教学时，教师可以布置“生活中的中华文化”课外活动，促进政治知识与实际生活的结合，从而使学生运用政治知识的能力得到有效提高，充分了解政治知識来源于生活，从而形成良好的政治意识。通过课外活动的开展，不仅能够使枯燥的教学更加生动有趣，而且可以更好的适应学生的发展。 又如在学习“民族自治地方的自治机关”的时候，有的通过课外查找资料，有了疑问“为什么民族自治地方的自治机关只有政府和人大，而人民检察院和人民法院没有包括其中？”学生纷纷表示疑问，向我投来询问的目光。我既惊讶也非常高兴，学生的质疑说明学生对教材进行了深入的研究，并发现了自治地方与其它地方机关设置的不同，学生提出的问题就是很好的教学资源，教师让学生以小组的形式进行讨论。随后，学生纷纷发表自己的看法，有的小组认为人民检察院和法院由我国的法制性质决定，并不是自治机关;有的小组认为“王子犯法与庶民同罪”，人民检察院和法院的设立依据法律面前人人平等原则;有的小组认为司法机关是独立行使职权的，并不隶属于自治机关等。最后教师进行总结，自治区的法院和检察院与一般行政区的法院和检察院行使同等的职权，它们属于司法机关，不是自治机关，这样不仅让学生深入地理解了民族自治地区的机关设置，也培养了学生独立思考，分析和解决问题的能力，提高了课堂教学效率。 结束语 综上所述，高中政治开展教学过程中生活化的应用，不仅是素质教育实现良好发展的需求，而且还是教学理念的革新。基于此，语文教师则需要对传统的教学理念进行转变，勇于创新，并对生活素材进行科学合理的选择，构建良好的生活情境，从而充分激发学生的学习热情，从而实现教育即生活，生活即教育的目的。 【注释】 ① 孔德申. 构建“生活化”高中政治课堂的主要途径[J]. 黑河教育，2019（08）：30-32. ② 马新基. 关于高中政治课堂教学生活化的理性思考[J]. 学周刊，2019（27）：65. ③ 王秀丽. 刍议高中政治课堂教学中的情境创设方法[J]. 华夏教师，2019（20）：56-57. ④ 李亮. 谈生活化理念在高中政治教学中的应用[J]. 学周刊，2019（20）：115. （作者单位：甘肃省皋兰县第一中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。