| 标题 | 业财融合视阈下高职会计专业课程的改革研究 |
| 范文 | 郝美丽 范意婷 一、引言 随着互联网信息技术的普及和经济全球化进程的加速，企业规模快速扩张，下属分支机构不断增加，延续分散式组织管理模式引发的协调难度大、规模不经济、管理成本高等问题已日渐凸显。“财务共享服务”作为一种新型的管理模式，以其在优化组织结构、规范业务流程、提升流程效率、降低运营成本方面的优势应运而生。2005年中兴通讯成为第一家建立财务共享服务中心的中国企业;况玉书等（2019）调查结果显示，截至2018年8月全国已经建立财务共享服务中心的单位占比18.72%，计划建立财务共享服务中心的单位占比31.5%。显然，在不久的将来财务共享成为会计行业发展的趋势。[1] 随着财务共享服务中心的出现，一些程序性的会计核算岗位将被计算机替代。福特实施财务共享服务模式后，将所有的财务人员集中到财务共享服务中心，财务人员由原来的14000人骤减到3000人，缩减了78.6%。由此可见，传统的基础财务人才需求过剩已成定局，分流和转型已成必然趋势。高职会计专业毕业生需要在变革的浪潮中形成自身的竞争能力，以应对新的环境和挑战。因此，顺应趋势发展进行会计人才培养改革显得尤为重要。本文正是以会计行业发展变化趋势为背景，基于业财融合视阈来探讨会计专业课程的改革发展之路。财务共享依赖于互联网的技术发展及应用，因此未来会计人才的信息化能力必须持续加强，才能跟上实务界的职业需求。笔者以会计专业《财务软件应用》课程为例来进行改革研究具有重要的现实意义。 二、文獻综述 财务共享服务自兴起以来便受到社会各界的广泛关注，学术界对适应趋势的人才培养问题的讨论，主要集中在人才培养模式改革及课程改革上，前者成果较多，后者较少。李亚卫（2016）关注了基于业财融合视角下的财务转型。[2]王霞等（2017）分析了财务共享服务的发展对会计人才提出的新要求，讨论了人才培养改革的重点方向。[3]欧阳丽华（2018）认为课程的实训内容要体现业财融合。[4]袁园（2018）认为通过推行业财融合的培养模式，可以丰富课程教学的内容，同时可以使得课程教学侧重点得到明确的方向。[5]高凯丽等（2019）认为培养的学生不仅要具备扎实的专业知识和专业能力，而且要掌握管理、经济、法律等其他知识，熟悉企业的运营流程及具体业务，也就是既懂财务，又懂业务的会计专业人员。[6]会计人才培养要紧跟经济社会环境发展，突出业财融合，重构课程体系，这是学者们普遍认可的观点。 三、业财融合视阈下财务软件应用课程的改革思路 1.重新定位财务软件应用课程 本院系会计专业人才培养所面向的目标岗位群有出纳、会计、审计三个岗位，专业课程体系为从单项技能模块到综合技能模块的阶梯递进培养体系。财务软件应用课程属于综合技能模块，是会计、财务管理专业的核心课、必修课，强调熟悉我国企业会计准则、企业会计制度，熟悉会计相关政策法规，能够熟练运用财务软件进行企业全套账务处理的能力，显然比较多地突出了会计核算能力的培养。随着新技术的深入应用和推广，财务共享服务中心的出现，一些程序性的会计核算岗位将被计算机替代，以前分割的工作领域整合起来了，会计工作边界越来越模糊，跨界融合是未来发展的趋势。因此，单纯依靠核算能力，毕业生在市场上已经不能或即将不能适应会计行业发展的需求，财务软件应用课程亟需重新定位。 融合了业务工作的会计工作者的职业能力要求包括：（1）能运用金蝶软件建账、能分配岗位角色;（2）能进行供应商管理，能够处理各种采购业务、办理付款;（3）能进行客户管理、处理不同类型销售业务、办理收款;（4）能处理材料、产品的入库、出库及盘点业务;（5）能处理制单、过账日常业务及期末处理，能查询账簿、报表;（6）能编制财务报表、自定义报表并分析。依据岗位能力设置课程单元，依据工作任务来设计实训项目，因此，重新定位后，该课程的主要任务是让学生具备供应链整体思维，具有以系统理念分析问题、解决问题的方法，能熟练使用财务软件处理会计及供应链相关业务，独立完成账套设置、基础资料设置、供产销业务系统处理、固定资产管理、账证处理、会计报表等模块的业务，运用所学知识去分析和解决实际工作中业务数据的录入与输出，具备财务软件的应用与维护的能力，从而提升创新创业能力。 2.业财融合视阈下重构课程内容 为适应会计行业更迭与发展，突破以往的工作边界，会计人才培养必须以多元能力为目标。因此，课程组基于业财融合对财务软件应用课程内容进行了重构 ，重构思路详见图1。 以工作过程为主线，以职业能力需求为本位，进行课程整体设计，根据工作过程和环节，设计具体工作任务，在课程学习中模拟岗位工作，完成实训项目的过程就是完成工作任务的过程，实现教学做一体化。行业、企业专家共同参与课程标准制定。 与已建设财务共享服务中心的企业合作，邀请企业专家一同对课程进行诊改，分析当前会计岗位的职业能力要求，依据工作过程来拟定教学单元及实训项目，删减财务部门基础核算单元实训项目，增加采购等业务部门的实训项目，包括增加业务部门事前决策和事中控制项目，而不仅仅止步于事后核算项目，达成具有系统性、全局性的规划和执行的能力培养目标。具体教学单元设计包括：将建账、用户管理、启用账套、初始化过程，拟为主管单元，设计账套管理、用户管理、档案管理等教学项目;供应商管理、采购业务处理拟为采购单元，设计供应商管理、一般采购业务处理、特殊采购业务处理等教学项目;客户管理、销售业务处理、信用管理拟为销售单元，设计客户管理、一般销售业务处理、特殊销售业务处理等教学项目;材料、半产品、产成品的入库、出库及盘点拟为仓存管理单元，设计入库、出库、调拨等教学项目;制单、过账及期末处理拟为会计单元，设计业务系统凭证生成、过账等教学项目;编制财务报表并分析拟为报表单元，设计编制报表、分析报表等教学项目。 共享企业的真实业务，搭建“两企业、两阶段、全过程”的实践教学模式。并且课程考核也由企业专家来设计方案，企业专家对学生作品进行考核，对课程培养目标的达成度给予评估;根据前期的授课结果提出改进建议，然后课程组成员依据专家建议进行新一轮课程整改，从而不断优化课程，形成以市场需求为导向的课程建设闭环路径。 四、实现课程业财融合的保障路径 1.师资队伍能力进阶 会计行业的发展不仅对会计从业人员提出新的要求，而且对从事会计人才培养的师资队伍也形成了较大压力。教师们只有顺应发展变化，主动完成能力提升，才能为社会输送符合市场需求的会计人才。课程的师资团队建设首先要从更新理念上着手，利用课余时间到企业去参加生产实践，参与企业业务处理，一方面可了解市场需求情况，另一方面可连续地实现能力进阶。进入企业，了解企业的发展，深刻理解当前在互联网技术的影响下，外界所发生的急剧变化。观念上的转变，才能激发改革的内生动力。只有这种内生动力才是应对会计行业发展趋势的制胜法宝。邀请企业专家加入课程团队，参与课程的建设和讲授，职场与课程零对接;不间断地与企业保持紧密联系，了解市场动向，不仅对人才的培养与输出有重要意义，而且对教师的个人职业发展与完善也起到促进作用。 2.变革教学方法和手段 财务共享源起互联网技术的发展及应用，因而对于会计人才的培养，不仅要从教学内容上进行更新迭代，教学方法和手段也要进行变革。（1）借助慕课、云平台等互联网教学手段，通过视频网课、问卷调查、线上练习、分组合作等方式，更好地与学生展开互动，建设优质的课程资源，延展学生的学习空间，达到更好的教学效果。（2）根据不同的教学单元、教学项目匹配情景教学法、案例分析法、头脑风暴法、演示法、任务驱动法等多元化启发式教学方法。（3）运用分析、讨论、展示、研究企业业务活动等教学手段，引导学生以经营者或者管理者的视角考虑财务问题，带领学生一起认识企业的整个经营过程，通过画流程图或思维导图的方式，分析业务逻辑和流程，激发学生主动思考，关注企业的战略管理、运营管理、投融资管理和风险管理等，进行人财物和成本预测、经营决策、财务分析、绩效管理等，从而更好地掌握并运用财税政策和会计准则;让学生在专注思考中潜移默化地转换思维，自主自觉地参与企业事前决策、事中控制及事后核算。 3.动态效果评价与优化 业财融合强调业务和财务的融合，业务来源于企业经营，校企合作才能成就真正的业财融合。校企合作，学校可以为企业输送合格的技能型人才（零培训上岗），提供人才支撑;帮助或参与企业技术开发、培训、咨询、指导;宣传企业的品牌价值、企业文化。企业可以接收毕业生就业;提供实训师资和设施、设备;为专业改革和课程建设提供咨询、指导。对于本文来讲，主要论述的是课程改革问题，课程为什么要改革，终究是服务于市场需求的，因此课程的改革效果由市场和企业来评价是非常必要的。课程的考核方案应该由企业专家来制定，企业专家对学生作品进行考核，对课程培养目标的达成度进行评估;根据前期的授课结果提出改进建议，然后课程组成员依据专家建议进行新一轮课程整改，从而不断优化课程，形成以市场需求为导向的闭环课程建设路径。 4.优化教学资源 融合两个企业的业务实例，基于分岗、轮岗模式，编写项目化任务教程：建设业财融合的教材资源; 建设完成视频、图片、电子教材、课件、实训项目、综合题库等数字化教学资源;完善硬件设施，建设ERP实训室;与软件科技有限公司等企业建立合作，利用校外实训基地等为学生提供企业实践学习岗位。 五、结语 总之，在会计行业变革的今天，不能忽视行业发展对会计人才培养提出的新要求。单纯的核算已经不能满足市场的需求，融合业务的财务才能得以生存。高校作为会计人才培养的摇篮，要顺应形势的变化，培养融业务财务为一体的综合型人才。 参考文献： [1]况玉书，刘永泽.人工智能时代高等会计教育变革与创新[J].财经问题研究，2019（7）. [2]李亚卫.基于业财融合视角下的财务转型——从任正非炮轰华为财务部门谈起[J].行政事业资产与财务，2016（11）. [3]王霞，吴岚.基于财务共享的高校管理会计人才培養研究[J].商业会计，2017（17）. [4]欧阳丽华.基于业财融合视角下财务管理综合决策实训课程教学改革探讨[J].财会学习，2018（33）. [5]袁园.浅谈基于业财融合下财务会计课程改革[J].成功营销，2018（1）. [6]高凯丽，王晶晶，等.业财融合背景下应用型会计人才培养模式研究[J].商业会计，2019（17）. 责任编辑 何丽华 |
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