| 标题 | 高职语文教学中激发学生学习兴趣的对策分析 |
| 范文 | 【摘要】目前教育的改革与发展正处于重要阶段，尤其是高等职业教育方面。面临如此严峻的发展形势，我国高职的语文教学中还存在着诸多亟待解决的问题，本文就高职语文教学中如何激发学生的学习兴趣为宗旨而分析制定出相关对策，以供参考。 【关键词】学习兴趣 对策 高职教育 语文教学 【中图分类号】H193 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0134-02 引言 我国教育的改革与发展离不开厚重的人文精神，语文学科在学校教育中的位置显得愈来愈突出，因为语文学科的长足发展一定程度上影响了学生人格与价值观的形成。目前，我国高职语文教学中还存在不少棘手的问题，譬如学生对语文学习兴趣的不足。该问题的出现严重影响了整体的语文教学水平与效果，因此作者做出合理分析与对策，希望能给高职的语文教学带来一定的裨益。 1.学生学习兴趣不足的原因 1.1僵化的教學方式 传统的语文教学方式富有局限性，而课堂知识的传授也主要以教师按部就班的口头讲学为主，教师与学生之间也并没有过多的进行有效问答环节，常常是学生被动的学习，而教师对学生掌握知识的情况也知之甚少，以致于学生答非所问。长此以往，学生自然对语文学科的学习缺乏足够的学习兴趣，甚至滋生消极的学习态度。 1.2滞后的教学内容 在高职教育中，职业实用性是教育的重要方向。作为高职教育中的主要学科，语文教学的发展，意义重大。相对传统普通的教育而言，高职教育在目的上与其有本质上的区别，传统全日制语文教育旨在升学，而高职语文教育重在培养学生的职业精神与能力。目前多数高职院校在教材的甄别与遴选上存在着严重问题，以致于教学内容与教学宗旨相脱节，而且多数高职语文的教材内容中能与现实生活相关联的相对较少，与高等职业教育的属性存在着一定的差异，如此滞后的教学内容，使学生对高职语文的学习极易产生排斥的心理。 1.3学生语文基础差，教师未能唤起学生内在需求 高职的语文教育，因为要强调职业应用的性质，所以对学生的职业化要求一般较高。多数学生语文基础薄弱，对语文学习的重要性又认识不足，学习主动性不高，课外阅读量又相对较少，以致于学生学习高职语文比较吃力。而教师在进行高职语文的教学中，常常未能唤起学生内在需求[1]。 2.激发学生学习兴趣的方法对策 2.1改进教学方法，激发学生学习兴趣 2.1.1现代先进教学设备的应用 在未来高职教育的发展进程中，网络多媒体技术逐渐成为其新兴的教学手段之一。在进行高职的语文教学中时，针对学生学习兴趣不高的萎靡情况，教师应充分利用现代先进的网络多媒体设备，对教学内容进行合理化的设计、制作与传播。对缺乏足够现实意义的内容进行甄别遴选以及改善，尽量化繁为简，使学生对语文知识点一目了然，从而使注意力高度集中。因此趣味性的教学能使学生上课的精神相对集中，而精神的高度集中不仅能为学生学习语文提高学习效率，还能调动学习上的积极性，从而为高职学生的语文学习之路铺砖垫石。因此，先进多媒体技术的应用，不仅可以有效的改善教学手段，还能切入实际的激发学生的学习兴趣，事半而功倍。 例如教师在课堂上讲到陶渊明的《饮酒》诗中的“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还”的句子时，运用多媒体技术将这一画面展现在大家眼前，可以收到良好的效果，既吸引了学生们的注意力，又领略到陶渊明诗歌的美；既强化了学生的课堂记忆，又体现了语文知识的魅力，可谓是一种优秀的教学方式。 2.1.2情境教学法的运用 日常高职语文教学中，会碰到学习上极为被动的学生，基本上教师讲授什么那就认定是什么，既缺乏课堂上的互动与问答行为，又缺乏独立思考精神与质疑精神，这样的学习思想与教学行为自然达不到理想的学习效果与教育目的，更实现不了高标准的教育目标。而教师运用丰富多样的情境教学法则可使学生在学习上产生一定的代入感，从而诱发学生学习上的思考，以给学生在情感与感悟上的双重迸发，最终提高学生自主学习语文的积极性。能积极自主地学习语文知识的学生，在课堂上会积极参与到相关学习活动中来。而提高学生语文知识应用水平，会促使学生的学习兴趣更大，学习氛围更浓，为学生创新思维能力的培养提供了机遇与空间。例如，某高职教师在教授《牡丹亭 游园》一文时，对美轮美奂的风景与杜丽娘的悲戚心境进行夸张与渲染，意图展现出一种身临其境的感觉，以使学生产生情境上的代入感，从而激发学生在情感上的迸发与觉悟。比较详细的教学做法是，可以让学生一边听着比较轻快的音乐，一边又观赏具有现实意义的视频（例如《游园惊梦》），以情境高度再现的教学手法充分提高学生的注意力与学习兴趣，致使学生能自主的参与到课堂互动的环节中。而情境教学法的全面运用不仅启发了学生的情感，还激发了学生学习语文的兴趣，为提高高职语文的教学水平带去了不少裨益。而这样浓厚的学习氛围，不仅减少了学生学习语文的心理障碍，还陶冶了学生个人素养与情操，为提高学生的综合素质奠定了坚实的基础[2]。 2.1.3小组合作教学法的应用 教师在语文教学的过程中，采用分工明确的团队合作的教学方式，一方面可以有效提高学生的团队协作意识与能力，另一方面还能促使学生自主积极的完成各项学习事宜。而相对融洽激烈的竞争氛围则更增加了学生们的学习兴趣与动力，是学生与团体在学习语文知识方面有更加深入、突出的表现。譬如，某高职院校教师在讲述《日出》这一文章时，可以让学生们事先各自分工的排练几场文中场景，以演出精彩的剧情来。这过程中，让学生先充分揣摩剧中人物的心路历程，并理解人物台词之间的情感纠葛与现实意义，再让学生根据自己的理解来对各自的角色进行诠释与演绎，之后再结合《日出》的原文去进行有意义的研究。这样一出相对简单的排练与演绎，不仅能够培养学生之间的团队协作能力，还融洽了师生之间的互动关系，正所谓寓教于乐，使学生在学习中体会到竞争的快乐与现实的意义，既发扬了学习精神与团队合作精神，又激发了学生浓厚的学习兴趣。 2.2丰富教学内容，激发学生学习兴趣 在目前教育改革的背景下，高职的教育愈来愈体现高度职业化的属性。尤其是在语文学科方面，高职教育含有硬性标准，即培养符合社会就业标准与职业精神的高等教育人才。然而，目前多数的高职院校，其在教学教材的甄别与遴选上有着较大的出入，不是与现实生活脱节，就是教育内容不严谨；不是与学生主要价值观相左，就是教材标准不达标，尤其是在高职的语文方面。面对如此不利局面，我们应当在高职的语文教材中下足功夫，尤其是对可供教学的众多教材进行甄别、遴选。学生进高职院校的主要目的就是學习到适应时代需求的职业专业知识，如果学校在教材的选择上粗枝大叶或者偏向于传统，那么这对学生的学习兴趣与积极性上会产生一定的不良影响，从而使高职语文的教学效率偏于低下，最终影响到整个高职语文学科的发展。因此，学校甄别并遴选出既符合时代职业需求又贴近现实生活需要的职业性教材，对激发学生的学习兴趣有明显的效果。 2.3立足学生，培养学生内在学习兴趣 2.3.1情感认同激发学习兴趣 情感是学习语文的重要元素，在日常的高职语文教学过程中，教师与学生在课堂上的联系与互动主要是通过情感去带动、维系与发展。在语文教学中，情感是灵魂，是将教学内容与课堂互动以及学生主体相联系起来的重要载体。在语文学习中，情感是心神，是将学习精神与语文知识相结合的重要媒介。情感是语文的重要元素，情感也是高职教师在语文教学过程中重要的媒介物质，语文教材知识并不是冷冰冰的死知识，教师可以通过声情并茂、生动活泼的表达方式去进行语文知识的传播；而学生可通过身临其境、深有体会的学习宗旨去进行语文知识的揣摩；文因情而发，情因人而迸，这就褪去了一般意义上的窠臼，最终将语文知识与学生主体之间进行有效的无缝对接。因此在日常的语文教学与学习过程中，只有充分的运用情感的认同与共鸣才能有效提高学生的语文素养与学习兴趣，而语文教材中的情感元素为该方法的运用提供了机遇与施展空间。譬如，某高职教师在讲述冯梦龙的《警世通言 俞伯牙摔琴谢知音》一文时，可以把“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。势利交怀势利心，斯文谁复念知音”的句子提出来，再结合现今社会上一些所谓友人的酒会饭局大多只是势利的化身而并没有几个像俞钟一样的知音朋友的不良现象去进行举例分析。现实的社会例子，当下发生的社会现象，有力的引发了学生的关注与思考，从而达到情感上的认同与共鸣。另外，这种情感上的认同与共鸣并不只是教师与课文之间或者学生与课文之间，而是师生之间在课堂上存在的融洽的教学氛围与学习氛围以及其合作精神，这种氛围与精神弥足珍贵，因为它带动了师生关系的发展以及提高了教学效果与学习效率。 3.结语 语文学科是高职教育的重要组成部分，学生对高职语文的学习意义重大，既是未来职业的保障也是自我学习能力的锻造。语文学习离不开兴趣，兴趣是学习语文最好的老师，教师在语文教学过程中，如何有效的激发学生对语文学习的兴趣是教学的首要任务，之后才是教学的开展。教师应根据学生各自的特点进行教学方式、手段、方法上的调整，以切实有效的激发学生的学习兴趣与积极性，以情感作为教学的媒介，将学生主体与语文知识进行良好的衔接，从而提高高职语文的教学水平。 参考文献： [1]魏晓红.高职语文教学存在的问题及对策探究[J]. 科技资讯 2014（13） [2]吴凤梅.浅谈在高职院校中如何激发学生对语文课的学习兴趣[J]. 中国科教创新导刊 2013（13） 作者简介： 付钧（1985.8-），女，河南信阳人，本科，信阳职业技术学院助教，研究方向：语文教学。 |
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