| 标题 | 核心素养下初中数学高效课堂探究 |
| 范文 | 崔庆梅 摘要：：课程改革背景下，随着素质教育理念的提出，社会各界愈发重视对高素质人才的培养，特别是在教育教学领域中，更应注重培养学生的学科核心素养。初中学生核心素养的培养受到了更加广泛的重视。针对此，初中数学教师在数学教学中，就需要以核心素养为视角，对高效的数学教学课堂进行构建，以此来推动学生的可持续发展。因此，初中数学教师还需转变自身观念，摆脱应试教育的束缚，持续改进教学方案，立足于初中生数学学习现状，采取更具针对性的教学策略，以促进学生数学素养的提升。借助信息技术手段，组织高效课堂活动以及完善课堂评价标准。 关键词：初中 数学 核心素养 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18- 人才培养的基本理念就在于核心素养，素质教育则是核心素养的有效载体，同时也成为数学教育的重点关注对象。基于此，进行初中数学教学时，还需要教师落实核心素养和素质教育的相关理念，将二者有效结合，切实发挥其对初中教育的深远影响。在此背景下，核心素养在初中数学课堂中的渗透，衍生出更加科学的教育理念，即“数学核心素养”，从而使初中数学发展有了无限可能，真正让学生走进课堂，促进思维发展，提高学生核心竞争力，助力其实现可持续发展。 一、初中数学核心素养特征与涵义 我们所说的核心素养，其实就是一种综合能力，这种能力是在个体处理复杂的现实问题时进行展现的。培养初中生的学科核心素养任重而道远，且涉及范围较广，既要培养初中生的數学抽象、符号意识、推理能力、运算能力，也要在教学过程中帮助学生提高其综合、语言等数学品质。初中数学常见的教学形式有三种，即“灌输式”教 学、信息化教学和多元化教学。初中数学教学不仅能够提高学生对数字的认知能力，还能在数学学习过程中锻 炼学生的综合素质 。同时，数学学习还能帮助学生认知到规律的重要性，使他们在学习中了解规律、掌握规律、尊重规律。但是现阶段，很多学校对素质教育并不重视，甚至压榨学生多元化学习时间，这使学生数学核心素养教育流于形式。初中生爱玩、富有想象力，教师在设计数学高效课堂时必须结合这些特点，促进学生德、智、体、美的全方位发展，并且针对学生的时间安排，强化素质教育，从学生的视角出发，增强学生的自信心。 在个体处理复杂的现实问题时进行展现的。培养初中生的学科核心素养任重而道远，且涉及范围较广，既要培养初中生的数学抽象、符号意识、推理能力、运算能力，也要在教学过程中帮助学生提高其综合、语言等数学品质。初中数学核心素养主要具备以下四个特征：综合性，这就是数学核心素养于基础知识、能力及思想各方面的综合体现，在初中学习阶段引导学生掌握基础的数学知识与能力，促使其在问题解决当中得到数学思想的进一步发展。学科性，数学学科的特点在于对学生思维逻辑的培养。关键性，初中时期需要学生获取相应的数学思维与关键能力，在设计并实施教学实践时还要求教师立足于初中生的知识技能储备和思维习惯。持久性，培养初中生数学核心素养的目的在于使其获得终身受益的思维品质与能力，以便其步入社会生活后也能应用自身所学来灵活应对各种现实问题，实现可持续发展。 二、核心素养下构建数学高效课堂的策略 1、游戏化教学，激发学生数学学习兴趣 核心素养下初中数学教学的重点是培养学生的数学思维，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，进而提高教学的效率。例如，在人教版数学七年级上册“有理数”这 一节的教学中，教师可以利用数轴实现数形结合，让学生一目了然地看到其中的关联与规律。在讨论相反数、绝对值、倒数的几何意义的过程中，教师可以引导学生通过简单的形象记住烦琐的公式。此外，教师还可以创建负数的情景学习。初一的学生可以通过直观的形象看出其中的对应关系，如相反数就是在原点两旁到原点距离相等的两个点所表示的数;零的相反数是它本身，即原点。在教学过程中，为了让学生更为深刻地了解不等式解集的概念，教师可以利用数形结合的教学方式，在锻炼学生思维能力的同时，让学生积极主动地参与到数学学习中。这一过程不仅可以培养学生的空间思维构建能力，还能让学生学会将抽象的思维运用到具象的空间图形和数学模型中。初中阶段的学生已经有一定的空间想象力，且这一时期也是培养空间想象力的重点时期。因此，在初中数学教学过程中，教师必须有层次地、阶梯式地进行，由简入繁、由浅入深地设计教学内容，让学生充分吸收、消化教学内容。 2、加强对教育教学理念的学习 结合初中数学新课程的理念，教师的“教”其最终目的是为了不教。但是，目前多数数学教师依然坚持满堂灌的模式，将自己弄得灰头土脸，学生却在讲台下听得昏昏欲睡。面对新课程理念下的要求，这一传统落后的理念必须要进行转变，教师要认清、明确自身的角色，逐渐跳出课堂，站在更高的角度上引导、组织课堂，在尊重学生主体地位的同时，引导学生积极参与到课堂的探究学习中。如此一来，不仅解放了自己，也在很大程度上提升了学生能力。这就要求数学教师必须要充分结合教学内容，结合学生学情，设计教学方案，选择教学方法。在具体教学中，还需围绕教学内容，以及学生现有知识结构，转变教学方法，真正实现因人而异、因材施教。 3、倡导合作学习 每个初中生都是独立存在的个体，他们之间有着很多的不同，在学习基础与能力方面也存在诸多差异性，且每个学生也会有其优势或特长，如有的学生空间感良好、有的学生逻辑思维清晰，还有的学生擅长计算等。由于数学科目的抽象性、严谨性很强，因此需要学生具备较强的综合能力，假如学生某方面的能力较差，很有可能会感觉到学习吃力。因此，教师可采取合作学习的方式来增强学生间的沟通与合作，使其得到共同进步。换个说法就是，教师应在核心素养导向下，鼓励学生积极展开合作学习，并在合作过程中促进逻辑思维与数学能力的发展，建设高效课堂。 结语： 在核心素养视角下的初中数学高效课堂教学中，教师需要改变自身的教学观念，要创新教学模式;要在密切联系教学内容和教学实际时，以自身的教学实践经验为着手点，优化课堂学。要自己树立起科学的教学观念，利用生活中的教学材料，要在个性化地指导学生时充分应用起现代信息技术。 参考文献 [1]丁邦凤.优化教学设计，打造高效课堂一 谈高中数学教学[J].华夏教师，2018（32）. [2]李孝诚，綦春霞，姚淑华.初中数学教师视域下高效课堂的调查研究[J].曲阜师范大学学报：自然科学版，2013（03）. |
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