| 标题 | 小组合作学习在初中语文教学中的应用分析 |
| 范文 | 刘如信 摘要：小组合作学习是《新课程标准》提倡的一种以生本理念为核心的重要学习方式，也是一种符合新课程改革下初中语文核心素养培养需求的有效教学模式，可以在充分发挥学生自主学习能力的基础上，降低学生的学习难度，调动他们学习的热情，助力高效语文课堂的构建。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小组合作学习在初中语文教学中的应用分析提出了一些建议，仅供参考。 关键词：小组合作学习;初中语文教学;应用分析 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-189 引言 语文作为初中教育体系中的重要内容，为了促进初中语文课程教学效果进一步提高，要求教师对现有的教学方法不断进行创新与优化，积极采用小组合作交流的方式开展语文课程的教学，这样才能够帮助学生养成良好的语文学习习惯，促进教学质量和教学效率得到进一步提高。但是目前依旧有很多初中语文教师因为受传统教学理念的影响，在小组合作学习应用中还存在着比较多的问题，本文主要针对合作学习法在初中语文课堂教学中的应用策略进行了阐述，希望能够为初中语文教师提供一些理论上的帮助。 一、小组合作学习在初中语文教学中的重要性分析 小组合作学习强调小组成员之间应该围绕某个内容展开彼此间的合作交流，且同时伴随着成员及小组间的竞争监督，由此实现共同学习、共同提高。在这一过程中，一方面学生在体会收获喜悦的同时，也在融洽着彼此间的感情和关系，这有助于在今后的学习过程中实现同伴互助的更好效果;另一方面，小组合作的有效开展需要各个成员的参与，这种参与包括口耳手目脑等方方面面的参与，换言之，合作的过程也是锻炼学生口语表达、聆听、书面表达、观察和思考总结的过程，这是一个表达自我和肯定自我的过程，也是一个尊重他人和欣赏彼此的过程。概括来说，小组合作学习对于学生主体参与意识的培养有着积极的意义，而在问题的解决过程中又能培养学生的创新意识、提升学生的合作探究能力。 二、小组合作学习在初中语文教学中的应用建议 （一）合理创设教学情境，激发小组合作学习兴趣 在初中语文教学过程中，教师需要灵活运用情境创设教学法，借助图文并茂及声乐并存的语文教学情境，更好地吸引学生听课的注意力，激发他们参与小组合作学习的兴趣，为整堂语文课的小组合作学习奠定良好的基调，从而更有利于构建高效的合作学习课堂。在正式开展课堂教学期间，为了顺利地促使学生积极开展合作学习，教师在实际授课中可以结合教学的内容与目标，有针对性设计一些用于小组合作学习的问题，以便更好地引发学生积极思考和合作讨论，有利于提升小组合作的学习效率。 （二）采用多媒体技术进行教学 在采用小组合作学习法进行初中语文课程教学时，因为在课堂教学中要留有足够多的时间让学生进行交流，也就要求教师能够在较短时间内进行语文课程知识点的讲解，也就对传统的语文教学模式提出了新的挑战。通过多媒体技术的应用，教师可以采用微课等教学资源，让学生在短短的5-10分钟内进行语文课程重点的了解与学习，还能够将语文知识更为直观地展示给学生。这样不仅可以让学生获得良好的语文学习效果，还能够有足够多的时间参与到小组讨论中，确保小组合作交流法的应用效果。此外在多媒体语文课件制作中，教师还可以结合课程设计结果，在课件中添加一些小组之间的互动环节，让学生能够更好地参与到小组合作交流中，对该教学方法应用效果的发挥也有着重要意义。 （三）灵活运用小组合作学习方式 小组合作学习尽管有诸多积极作用，但也不能笼统地认为其适用于所有的初中语文教学活动，换言之，应视具体的教学内容进行灵活的变通运用。如面对学生理解困难的文言文时，我们在小组合作过程中可侧重于让学生就各自对文言文中疑惑之处进行分析探究，在释疑纠错过程中实现小组合作学习的目的;在面对学生较为感兴趣的现代文时，则应鼓励尽可能多的学生表达自己的感受和心得，给学生充分的机会进行展示;而在复习课时，则侧重于通过小组合作学习形式让学生发现各自知识的盲点，并让理解较为深刻的学生就相关的内容进行讲解，教师进行少量必要的点拨即可。 （四）营造良性的课堂竞争氛围 在采用小组合作学习进行初中语文课堂教学时，语文教师还可以通过组间竞争的方式，调动所有小组成员的参与积极性。因此语文教师可以在结合教学目标和具体内容的基础上，进行合作学习任务的布置，让学生在小组协作过程中共同完成学习任务。对于率先完成学习任务的小组要给予适当的奖励，对于最后完成的小组，还要给予一些趣味性的惩罚，这样能够让学生全身心投入到小组合作交流中，帮助学生对语文知识点进行全面记忆与理解。在组间竞争教学手段中，教师要确保评价体系的公正公平性，这样能够在课堂教学中营造出良性的竞争氛围，让学生在不断竞争中深化自己的语文知识理解和学习能力。 （五）尊重学生主体地位 新课标强调在教学过程中应以学生为主体，这就要求我们充分地尊重和信任学生，由此才有可能在教学过程中发挥出学生的主体性地位，实现学生的全面进步和发展。小组合作学习的主体同样是学生，如课前的各项预习准备、课时的探究思考、课后的总结反思都离不开学生的参与和体验，而学生也正是在这种参与和体验过程中内化着教材知识，也重新地建构着自我、感受着成功的喜悦。 结束语 总而言之，小组合作学习模式是构建高效语文课堂教学的一种有效教学模式。为了顺利运用小组合作学习模式，教师需要从科学组建合作小组，激发小组合作学习兴趣入手，灵活地运用情境教学法等教学模式，并要注意加强合作学习指导，不断提升小组合作学习的效率。 参考文献 [1]刘花芬.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].学苑教育，2020（15）：91. [2]刘晓芳.合作学习在初中语文教學中的应用分析[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年教育创新网络研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2. [3]钟雅娟.小组合作学习在初中语文教学中的应用[J].情感读本，2019（32）：52. |
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