| 标题 | 关于优化初中信息技术教学质量的方法研究 |
| 范文 | 盛新锋 摘要：随着当前信息技术科学的飞速发展，社会对于学生们的实际信息技术水平要求也在随之不断提升。为了能够使学生们的信息技术知识理解更为深刻，就需要教师结合“新课改”的教学思想，为学生们设计综合性的教学策略和方法，使之能够更好地帮助学生掌握相关信息技术知识内容。因此，教师通过深度的教学研究后，决定围绕学生们的实际学习需要，以及相关能力提升的要求，设计与其学习内容相关的教学方法，全面提升其综合学习质量。 关键词：初中;信息技术;课堂教学;质量优化;方法研究中图分类号：G4??文献标识码：A??文章编号：（2020）-42-351 初中阶段的信息技术知识教学，需要教师进行有效的教学引导，设计综合高效的教学内容，用以全面提升学生们的信息技术知识水平。为此，教师决定从学生们的学习兴趣角度入手，设计大量趣味性的信息技术教学知识，使之全面激发学生的学习主动性。同时，教师需要立足学生的实际生活情境，设计相关教学内容，用以全面提升学生的知识应用能力。此外，通过教师要求学生进行演示性内容的积极创编，可以有效强化学生思维水平。最终，通过教师为学生设计拓展性教学内容，可以有效培养学生的知识探究意识。 一、趣味性内容指导，激发学生学习意愿 教师为学生们讲解初中阶段的信息技术知识期间，需要重视对学生学习兴趣的培养。通过教师总结自己长期的教学经验，可以发现学生在实际学习信息技术知识期间，若是对所学知识内容感兴趣，则会表现出极强的学习接受能力，并可长期保持高效的学习状态。因此，教师在指导学生们学习相关知识内容時，需要引入大量学生们感兴趣的知识内容，使之能够驱使学生有效投入到趣味性知识的学习过程中，从而不断优化学生对于信息技术知识的综合理解。正因为有了教师为学生们设计的趣味性教学内容引导，可以使学生们的相关知识学习更加积极主动，从而切实提升了学生们的信息技术知识学习效率。 例如，教师为学生们讲解关于《制作简单的Flash动画》的知识内容时，就可为学生设计相关趣味性的教学内容，以此引导学生展开深度的知识学习和思考，从而切实提升学生们的学习主动性。为此，教师利用多媒体教法为学生们展示其中的动态化教学内容，以及其中各色各样的Flash动画模型，使之能够有效吸引学生们的学习注意力。而后，教师为学生们综合性分析其中涉及到的操作内容，以及相关的运行技巧，使学生能够真正了解其中应用到的知识要点。正因为有了教师为学生们设计的趣味性教学内容为基础，可以使学生真正深度分析其中的知识要点，从而切实提升了学生们的信息技术知识水平。 二、生活化情境分析，提升学生应用能力 对于初中阶段的信息技术教学而言，需要教师立足学生们的学习生活实际，设计大量相关的教学资料，用以全面提升学生们的信息技术水平。因此，教师通过综合性的教学分析，决定为学生们设计基于其现实学习生活中的情境内容，使之可以助力学生更好地理解信息技术知识内容，从而帮助学生综合理解其中的知识要点。因此，教师为学生们设计大量生活化的教学情境，用以帮助学生理解其中涉及到的知识内容，从而使学生能够合理应用信息技术知识，使之更好地为自己所服务。通过教师为学生们设计相关教学策略，能够有效激活学生们的学习意识，并切实提升学生的信息技术综合认知能力。 例如，教师在教授学生们学习《多媒体作品制作流程》时，就可为学生们设计相关的生活化情境内容，用以有效说明学生当前所学知识内涵，从而使学生能够更加高效地掌握其中的知识要点。特别是教师为学生们讲解关于多媒体作品设计的知识内容时，就可为学生们设计相关的现实生活情境，以此更好地帮助学生理解其中的知识内涵。通过教师为学生们设计基于现实生活情境的教学内容，可以使学生能够全面理解其整体设计过程。通过教师利用生活化情境进行相关知识的演示指导，可以使学生的信息技术知识理解能力得到全面性的优化和提升。 三、演示性内容创编，增强学生思维水平 为了能够更好地提升学生们的信息技术知识水平，教师需要重点分析信息技术教学知识，并设计完整的演示性教学内容，使学生能够不断提升自己对信息技术操作的理解水平。在教师为学生们讲解相关信息技术知识期间，应当重视演示性教学的作用，并积极为学生们演示相关信息技术知识的实际操作过程，从而更好地强化学生对于操作流程的知识理解。正因为有了教师为学生们讲解的相关演示内容，可以使学生在学习过程中，就自己认知不足的内容进行及时反馈，从而更好地提升学生们的学习思维水平。 例如，学生们在学习《数据处理与统计》的知识时，就需要教师为学生们进行相关知识内容的综合性演示，使学生能够根据教师的教学思路和方法，全面深入地理解教学内容中的相关要点。为此，教师需要为学生们讲解其中的数据处理过程，以及相关数学公式的使用方法和条件。基于教师为学生们设计的演示性教学内容，可以使学生更好地掌握其中的运算方法和技巧，从而切实提升了学生们的数学思维水平。 四、拓展性知识延伸，培养学生探究意识 学生们在学习初中信息技术知识期间，不仅需要掌握基础性的知识内容，更应在教师的引导下，逐步强化自身对于信息技术知识的深层次探究能力。因此，教师在实际教授学生学习信息技术知识期间，就可为学生们设计更进一步的教学任务，使之能够在学生现有学习能力基础上，对其知识水平有更高的要求，从而引导学生展开深度的知识探究，全面提升其学习效率。 例如，学生们在学习《设计主题网站》的知识内容后，就可由教师为学生们设计相关的拓展性教学内容，用以全面提升学生们的知识学习能力。为此，教师为学生们拓展相关的知识内容，并不断拔高学生们的学习任务，使之引导学生进行深度的知识问题思考和学习。通过教师为学生们设计拓展性的教学内容，可以使学生以更加积极的姿态投入到信息技术知识的学习过程中，从而全面提升了学生的知识探究能力。 综上所述，教师在指导学生们学习信息技术知识期间，需要结合学生们的学习状况，设计综合性教学策略和方法，用以全面提升学生们的综合学习质量。 参考文献 [1]俞春笋.分层教学 优化设计——探讨初中信息技术分层教学的实施策略[J].中学课程辅导（教师教育），2017（21）：58. [2]张燕.试论初中信息技术课程中的教学方法创新——以多媒体制作为例[J].新课程（中），2017（10）：91. [3]张溪.学生是课堂的“主人”——初中信息技术教学中体现学生主体地位初探[J].新课程（中学），2017（09）：35. |
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