选好例子是培养学生科学素养的有效途径

    叶富军

    

    摘? ?要：提高学生的科学素养是中学物理教学的重要任务，那做什么、怎么做才是培养学生科学素养的有效途径呢？在课堂教学中首要的是选例子，无论是新授课，还是复习课，无论是课内的，还是课外的，既要选对，又要选准，更应该选好，让它真正成为核心例子，这样才能更好地培养学生的科学素养。

    关键词：选好例子;核心素养;培养捷径

    中图分类号：G633.7 文献标识码：A ? ? 文章编号：1003-6148（2020）9-0075-2

    教学中最难的是抓不住疑难点，最怕的是讲不全疑难点，最危险的是讲不透疑难点。而这一切的关键是因为找不到讲得清、讲得全、讲得透的例子。正如孟子曰：“贤者以其昭昭使人昭昭，今以其昏昏使人昭昭。”因此，剖析教材寻找真正的、核心的例子是打开学生学习的心扉，培养学生素养的一种好方法。以下阐述在概念课、规律课、探究课和习题课等教学中，选好例子来培养学生科学素养的重要性，因为所选例子全面、简洁，且号召力又强，具有的“动商”较高[1]，所以自然也是培养科学素养的有效途径。

    1? ? 在概念课教学中选好例子

    在科学知识中，概念是很多的，且有些概念内涵丰富，较难理解。所以，在概念教学中选好例子尤为重要，典型、生动、直观的例子能使学生观察、感知概念自身的特点，能帮助学生理解并运用到实际生活中。

    比如，《压强》一节的教学，因压强是压力的作用效果，这效果明显与否要看得出来才行。假如将压力作用在桌面上，即使用手不断增加压力的大小，但其效果没有明显变化。所以，选桌面作为研究压力作用效果的例子，可以进一步改进。当压强概念得出后，再讲解支撑面不同，承受的压强不同，而且同一支撑面承受的压强是有限的，所以车辆不能超载，以免损坏路面。做到学习知识与培养能力无缝对接。

    再如，在《电磁感应现象》一节的教学中，假如我们选电流表（A）为例子去检测，即使条件具备（闭合电路中一部分导体在磁场中做切割磁感应线运动），往往较难观察到有无电流产生。因为感应电流太小啦！更谈不上去研究有没有闭合，是否做切割等情况。如果我们选择灵敏电流计（G）为例子，则步步深入、环环相扣，自然而然就得出电磁感应现象的条件有闭合电路、一部分导体、切割磁感线运动。并且根据灵敏电流计还可以判断感应电流的方向，从而得出感应电流方向与磁场方向和切割磁感线方向有关，做到事半功倍。

    例子选好了，概念教学就变得轻松，知识学习就变得有意义，学生的思维能力就得到了培养，进而变得想学且乐学。这才是培养学生科学素养的有效途径。

    2? ? 在规律课教学中选好例子

    科学规律是教学中的重头戏，它往往是反映多个物理量之间的某种内在关系，同时也是培养学生思维与创新的关键载体。所以选好戏中的“主角”很重要。比如，研究电流产生的热量跟哪些因素有关时，选电热丝作为例子来进行研究实验。其实，电流流过电视机、电风扇、洗衣机、电水壶等都有产热现象，而为何选中电水壶中的电热丝呢？是因为：第一，可以近似认为该电热丝是将电能全部转化为内能;第二，电热丝具有电阻率大、产生的热量多、效果好等特点;第三，电热丝产生的热量容易收集并测量;第四，电水壶中有且仅有电热丝发热。当然，也可以选其他电热器中的发热体。如果选内部结构复杂的电视机来探究电流产生的热量，那就很难讲清、讲全、讲透电流的热量跟哪些因素有关，更谈不上设计方案来验证。因此，选好例子很关键。

    3? ? 在探究课教学中选好例子

    探究与交流是培养学生科学素养的重要途径，在探究教学中选好例子能起到很好的示范作用。

    例如，在《电流的磁场》一节课的教学中，笔者设计了三个例子。第一，用小磁针检验通电导线周围有无磁场;第二，用四到八枚小磁针判断直导线周围磁场的分布情况;第三，用小铁屑探索直导线周围磁场的分布规律。三个例子各不相同，其完成的任务也不同，但达到的目标是一样的。在此基础上再以磁感线为例子来形象、直观地表示直导线周围磁场的分布规律。

    若在探究教学中选对了例子，往往会事半功倍，所以我们要精选案例以培养学生的对应素养。

    4? ? 在习题课教学中选好例子

    学生负担重往往重在机械的重复，这种重复不仅浪费了学生的时间，还会使其失去学习的兴趣和动力，所以在习题教学过程中选好例子也很重要。这个例子应既具有深度又具有广度，并将知识和问题能够既串又穿。

    比如，解决镜子表面的污点问题，笔者选择以平面镜为例子。如图1所示，图a、图b和图c都能成像，只是看到镜中像的范围不同。现在镜子表面有一污点，能在镜子中的像上出现吗？从图c可知，像挡板这么大的“污点”也没有出现在像上，更何况小小的一个污点。

    从平面镜联系到透镜。如果把图中的平面镜换成凸透镜，挡掉一半还能成完整的像吗？实验表明，光也能从下面透射过去，当然也能成像，只是光线少了一部分，所以成的像暗一些。那么，人们戴的近视眼镜有污点呢？显而易见，也只是看上去稍暗一些，不会有污点留在像上。所以，为了保护自己的眼睛，要保持眼镜的干净。

    从平面镜拓展到显微镜。搞清楚了平面镜和透镜的污点问题，那由透镜组合成的显微镜，有污点只是挡住了一小部分光线罢了。所以，物（目）镜上有污点时，也只是稍暗一些。但为了更清楚地观察像，所以在实验时应保持镜面干净，手不触摸镜面，用了的目镜及时放回盒中，物镜则复位。

    例题选准了，内容就变得精且少，方法也变得简单，能力自然变强，学生的科学素养也就形成了。

    与上述内容相似，复习课教学设计过程中也需要精选案例，以提升复习效率，实现教学目标。

    精选教学案例，以之为载体精心设计教学过程，合理实施课堂教学，使学生的知识和能力在潜移默化中得到发展，这无疑是培养学生科学素养的有效途径之一。

    参考文献：

    [1]李化侠，宋乃庆，辛涛，等.从智商、情调到动商[J].课程·教材·教法，2017（7）：4-10.

    （欄目编辑? ? 李富强）