曹中原黄茵锐谈到创新思维,人们首先想到的是创新思维的特征及其具体的思维方法,比如思维的流畅性、变通性、独特性等等,或者发散思维、逆向思维、求异思维之类。我们认为,要培养学生的创新思维能力,首先应该关注学生的心灵,即如何给学生“心灵自由”———说的通俗一点,就是要让学生“敢”

胡红梅目前,教育教学改革虽然取得了一定的进展,但学校教育特别是课堂教学的一些问题并没有得到根本解决。审视当前课堂教学实施素质教育的情况,人们发现其并未发挥出应有的作用,传统教学中满堂灌、填鸭式、高耗低效的现象依然存在。这些现象的存在表明,传统的课堂教学模式具有超常

张华腾刘志庆在历史教学过程中适时地使用一些地图和图片,不失为激发学生学习兴趣的好方法。但是在现实课堂中,大部分学生对读图总是不得要领。笔者自1999年4月以来,一直在多媒体教室为政史专业的学生和五年制实验大专班的学生上历史课,发现借助Powerpoint能很好地解决这一难题。当

贺素敏2001年高考文科综合试卷以无可争辩的事实告诉我们,历史教学不仅要教给学生历史知识,更要教会学生历史分析的方法,通过历史教学,使学生具备融会贯通的学习能力,具备高屋建瓴的观察能力。而在历史教学中以唯物史观为指导,帮助学生树立科学的社会历史观,学会用唯物史观分析历

余莲21世纪的第一年,在辛亥革命爆发90周年纪念的前夕,“天津市纪念辛亥革命90周年学术研讨会”于2001年10月9日在南开大学历史学院隆重举行。来自天津各高校、学术团体的著名专家学者和研究人员共六十多人参加了此次研讨会,并提交了论文。会议就以下几个问题进行了热烈的讨论。关于辛

郭常英“纪念辛亥革命90周年青年国际学术讨论会”于2001年10月11日至14日在长沙举行。出席这次会议的代表来自全国各地及日本、韩国,共一百一十多人,提交会议75篇论文,就以下问题进行了讨论。清末新政与辛亥革命 吴宝晓认为清末新政的起因是多方面的,对于西太后及一些清廷中枢大臣来

李清凌在西部开发的大潮中,如何看待历史上的开发成就?具体地讲,汉唐盛世西部经济是否曾居全国领先的地位?《光明日报》2000年8月11日头版题为《历史的警示》一文,针对“西部经济在汉唐盛世初不稍逊于东部”的观点说,“历史时期中国西部除关中平原和川西平原这两小块区域稍显富庶之外,

陈学峰孔祥熙(1880—1967年),字庸之,1907年获耶鲁大学经济学硕士学位,回国后办学及经商,由于经营有术,在家乡山西太谷拥有一定资产。早年追随孙中山先生,投身国民革命,做了一些有助于推翻封建统治、建立民国的工作。大革命时期,支持北伐战争,后投靠蒋介石集团,并促成蒋(介石)宋(美

王连恩要全面认识西方近代的国家,就必须深刻了解中世纪的政治社会状况,同样,要系统认识近代西方政治文化,也就必须准确地理解中世纪的政治思想,这已是西方政治哲学界和历史学界的共识。然而,在过去的年代里,我国学界对此一直未予以足够的重视,因此,适当的“补课”也就显得非常必要

吕天佑在永乐迁都北京以后的二百多年时间里,明王朝的政治、军事重地一直在北方。为维持北京作为首善之地粮米什物的供给,从江南向北京运粮遂成为维系明王朝命脉的根本性经济问题。几经权衡筹措后,开通运河运送漕粮成为最佳选择。但漕运所资之运河在航道上却要借黄通漕,这就使治河受