李稚勇[关键词]罗斯福新政，中美价值观，史料阐释[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）13-0009-02高中历史《大萧条与罗斯福新政》一课，一直受到历史教育界人士的普遍关注。20世纪90年代，上海著名特级教师孔繁刚编撰的教案，其指导思想置该课于整个资本主

唐朋姚伊琳周仕德[关键词]大萧条，罗斯福新政，教学设计[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）13-0003-06《大萧条与罗斯福新政》是岳麓版高中历史必修二第15课，本课的教学内容偏多，涉及的经济概念理论性较强，因此上好本课对历史教师来说是一个很大的挑

罗菊利[关键词]材料教学，工业革命，二轮复习[中圖分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）13-0052-04“材料教学”是历史课堂教学中一种重要的方式和手段，也是提高学生历史思维水平和能力的重要“武器”。近几年来高考命题以能力立意，命题不拘泥于教科书，通过运用新

汪建红[关键词]康乾盛世，历史温习，切入点[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）13-0048-05在高中历史学习的最后阶段，历史知识和技能的温习是非常重要的环节。但普遍的情况是，在历史温习时许多学生常常犯困，这主要在于温习重走了初学的回头路。如何另辟蹊径

张俊田[关键词]历史解释，影响因素，评判途径，建构意义[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）13-0042-06人类历史的演进是客观的，不可逆的，历史的真相只有一个。后人要了解和认识过去的历史，一方面需依靠存世的有限的历史遗存，更多的只能在研究前人对历史的

王晓荣张洁[关键词]核心价值观，自由，核心素养，历史解释，改革开放[中图分类号]G63 [文献标识码]B [文章编号]0457-6241（2017）13-0036-06教育部《普通高中历史课程标准（征求意见稿）》指出：“学生通过高中历史课程的学习，进一步拓展历史视野，发展历史思维，提高历史学科核心

关成刚+欧阳跃峰+赵玉民[关键词]小切口，西医东渐，西学东渐，大历史一、教学设计思路晚清“西学东渐”，既是中国思想近代化的开端，又与洋务运动、戊戌变法等历史事件联系紧密，是高中历史教学的重要内容。而本课又具有较大的教学难度，原因在于：其一，晚清“西学东漸”代表性思想大都比较抽

魏飞[关键词]学术视野，一战爆发，多元视角第一次世界大战是20世纪决定性事件之一，它不仅给人类带来空前的巨大灾难，又为另一场更具破坏性的战争做下了铺垫。百余年来，人们一直在探求这场大战爆发的原因，希望能从中汲取历史教训，防止悲剧重演。面对高二年级选修历史方向的学生，《第

陈洪义+刘剑[关键词]课堂造境，情思历史，脚手架情思历史，是指在中学教学中将情境教学与探究学习相结合，既关注学生的情感升华，也关注学生思维能力提升的一种教学范式。“情思历史”中的“情”指情境和情感；“思”指思维和思想，“情思历史”的价值取向是由“知识课堂”走向“思维性课堂”和“生

于云雁+云嘉南[關键词]史料教学，过度诠释，孤证不立，轻率概括史料教学既是一种独具特色的教学方法，也可谓一种“初级阶段”的史学研究。所以其既要符合教学论的原则，又要遵守史学研究的规范。但是在史料教学的实际操作中，有些老师似乎忽视了历史研究的学术规范，其主要表现为史料的选