基于语文核心素养下的农村初中作文教学

    刘大勇

    内容摘要：生活是创造的源泉。激发学生写作欲，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活阅读教学和作文教学紧密结合起来，目的是使阅读中获得的知识在写作上得到运用，让学生尽量把教材的东西转化成自己的东西。

    关键词：语文核心素养 农村初中 作文教学

    如今，语文核心素养的理念目前已经深人人心，我在作文教学方面留意最前沿的理念、操作方法，结合自己以往的做法，从中找到结合点和改进的地方。

    一.切实抓好课外活动，解决学生“写什么”的问题

    阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅卖，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是限有必要的。课外阅读，我采用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统-时间进行阅读;二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，我还培养学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放，这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。

    二.引导学生热爱生活、关住社会、观察自然、关注自我、关心别人，从生活中寻找乐趣和写作的素材

    向渠那得清如许？为有源头活水来。”生活就是写作丰富的源泉。一个爱生活的孩子才会有激情去爱父母爱周围的人和物，才会关注国家发展和国际风云，才会对四季更替花草枯荣感兴趣，也才会对所看到的切赋予自己的感情色彩，才会觉得生活是丰富多彩.....由此，孩子的思维会活跃起来，产生写作的欲望，不至于觉得生活是一潭死水而瞎编乱编。另外，布置作文，我一般是随机而定，为的是让学生有话可写，写真实的生活和自我。

    三.老师要熟悉学生的写作状态

    即了解学生是否有写作话题方面的生活体验。有什么样的表达习惯，表达技巧在哪些方面还需要提高，对哪种文体更加感兴趣写作积累有什么特点，喜欢写些什么题材，写作的主要困难在哪里...等等。了解了学生的写作状态，制订有效的教学计划，在教学细节上多下功夫，才能幫助学生提高思维的“灵敏度”和思考问题的深度，进而激活学生的思维，鼓舞学生的写作激情。初中生比较单纯，一般喜欢写叙事性或描写场景的文章，抒情散文和议论文写起来就稍有难度。对自已经历过的事情写起来得心应手，对陌生的话题就显得穷于应付。

    四.让学生在自由状态下写作

    多给学生布置些“课外练笔”或“每周随笔”，使他们有较大的自由写作空间。我鼓励学生每天写一篇日记，无论长短，都必须写自己的所见所闻所思所感，都必须是最真实的记录。当然，为了保护孩子的自尊心，我是不会读学生的日记的，只是偶尔抽查篇幅写够了没有。但我要求学生将自己认为写得最满意的、愿意与老师同学分享的日记拿出来，每周利用一节课，组织学生六人为一组进行交流，每组评选出一两篇好日记在班上交流评比并进行奖励，这种做法，极大地激励了学生写日记的激情，激发了他们的写作兴趣，也为学生写作积累了素材。

    五.老师坚持写下水作文，给学生以示范引领作用

    初中作文教学，训练的是基础写作.其中有一些公认的写作规律是需要遵守的，一些习用的与作万法是可以模仿的。如议论文的点题方法和起承转合的结构安排、记叙文中的人称手法和时空转换、抒情文中的直抒胸臆和托物言志、说明文中的常用说明方法以及应用文中的基本格式等，都是通过模仿可以训练的。老师写“下水作文”，可以缩短师生之间的距离。在共同的习作中进行情感的交流、心灵的对话、思想的碰撞，这是一种心灵上的契合。

    总而言之，要构建初中作文教学的高效性，提高作文教学的实效性，激发写作灵感，加强针对性训练是关键，要突出重点，逐步突破，先从“写有定法”开始，渐渐达到“写无定法”的境界。在写作教学中，要避免学生“闭门造车，低头作文”要把学生的写作与多彩的生活结合起来，在学校生活家庭生活和社会生活的大环境中，增强写作的实践性真实性趣味性生活性，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。

    [本论系“白银市教育科学‘十三五规划课题《落实语文核心素养的农村初中作文写作创新方略研究》（课题批准号：BY【2019】G275）研究成果。]

    （作者单位：甘肃省会宁县新塬镇教育管理中心）